【第7章】 班级学生发展影响因素的协调.pptxVIP

;;校内教育力量除班主任外，还有学校领导和有关部门的老师以及任课教师等。把这些教育力量整合起来，协调一致地对每个学生产生教育影响，这是班主任的职责。;班主任要协调班级与学校领导及主管部门领导之间的关系。班级是学校的最小管理单位，管理的结果将直接影响到整个学校的教育管理。

（一）主动加强与领导的沟通

教师都渴望得到领导的理解、赞赏和支持，而教师不好意思、不敢或不知道如何与领导沟通的现象十分普遍。

其实，明智的领导也希望更多、更深入地了解教师和学生的状况，打破上下级之间的戒备。因此，教师可以主动向领导汇报自己的工作，倾诉自己的困惑，申请所需的帮助，通过积极、良好的沟通达成与领导之间的相互理解和信任。;（二）把对工作的关注放在第一位

不管领导是怎样的性格，他对下属的态度基本上还是取决于下属的工作业绩。

班主任作为下属，首先要端正好工作态度，将敬业、认真放在第一位，始终保持对工作的热情；其次在与领导沟通时应以改进工作、提高教育质量为目的，而不是为了谋取私利。;（三）争取领导的重视

不要一味地埋头苦干，要定期回过头来想一想：自己的工作有没有与学校的整体教育和发展思路融合。

同时，可适当地提出一些创新性的想法和建设性的意见，表现出自己独立的工作能力，尽量用出色的工作成绩说服领导，赢得领导最大程度的支持。;（四）正确理解领导的决策

班主任在保持个性、勇于创新的同时要服从和顾全大局；应经常换位思考，站在领导全局管理的角度去思考问题，理解领导的决策，减少牢骚。;二、与任课教师的协调教育;“教育无小事，事事是教育。”学生在学校中不仅要接受班主任、任课教师的教育，还会在与教辅、工勤（如学校医务室工作人员、保安、食堂师傅）等人员的接触中受到影响。班主任应教育班级学生尊重学校所有的工作人员，争取他们对学生教育的支持。

在寄宿制学校中，生活老师是一支不容忽视的教师队伍。负责学生生活的老师往往和学生的交往更充分、更亲密，班主任首先要尊重生活老师，对生活老师提出的意见和建议要虚心接受；其次，班主任要主动与生活老师联系，获取关于学生更丰富的信息，及时发现问题，以便有针对性地进行教育；同时，班主任还应善于利用生活老师与学生的密切关系，使其成为班级管理的重要力量。;;;家庭教育和学校教育是促进学生健康成长的两个重要方面，没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育都不可能完成培养人这一极其细致和复杂的任务。

（一）教育目标的一致性

家庭教育与学校教育都承担着教育少年儿童的任务，“育人”是其共同目标，但两者的教育又各有侧重、相辅相成。

学校教育承担为社会培养下一代的职责，由一支经过专业训练的教师队伍，以分年级、分学科、有计划地对学生进行系统的文化科学知识的教育为基本途径，促进学生德、智、体、美、劳诸方面全面成长;而家庭教育则主要通过父母对子女的生活照料以及言传身教、潜移默化的教育，促进子女的健康成长。;（二）家庭教育、学校教育各具优势

家庭教育的优势：

首先，父母与子女之间存在其他任何关系都无法取代的血缘亲情，家长如果能够以积极的情感、价值观感染和引导子女，就能更有效地培养孩子良好的品质。

其次，家长与孩子接触最多、了解最详细，更能做到从孩子的实际出发，进行有针对性的教育。

另外，家长与孩子相处时有很多生活细节都是教育的素材，因此能够做到“遇物而诲”、随机教育，方式方法比较灵活，容易被子女接受。;学校教育的优势在于：育人是学校的本职所在。学校在育人方面拥有丰富的理论和实践经验，从学校的管理者到普通教师，在教育方面一般都接受过专业指导，或具有一定的实践经验，教育过程有计划、有体系。

同时，学校、教师在办学、育人的过程中，往往探索出许多行之有效的方法。

还有，学校是孩子同龄人聚集的场所，因而如果能营造出引人奋发向上的整体氛围，创造出积极的教育环境，学生也比较容易受到引导和感化。;（三）家校合力有助于孩子健康成长

学校和家庭是孩子成长时期的两个最重要的环境，各有不可取代的教育优势，如果形成教育合力，必然会让孩子在积极、和谐的教育环境中健康成长，反之则可能让孩子无所适从，从而偏离学校和家庭各自期望的轨道。;（一）尊重性原则

家长与班主任在人格上是平等的，不存在教育与被教育的关系，而是一种十分重要的合作伙伴的关系。因此，班主任在与学生家长一起研究学生的教育问题时，必须尊重家长，学会倾听，虚心听取他们的意见，不可用老师的身份去训斥、责难家长。;（二）理解性原则

班主任要理解家长对孩子的关爱之情。

班主任在与家长沟通时，应多站在家长的角度去关心孩子，理解家长的心情；要以一颗真诚、善良、理解的心，去表现对孩子的关爱之情，以此换来家长的信赖。;（三）信任性原则

作为班主任，不仅要让学生亲其师、信其道，还要让家长受到感染。在与家长的频繁接触中，班主任热情的工