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100以内的加法和减法（二）1.加法（教案）-2024-2025学年二年级上册数学人教版

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、课程基本信息

1.课程名称：100以内的加法和减法（二）1.加法

2.教学年级和班级：二年级上册数学

3.授课时间：2024年9月15日

4.教学时数：45分钟

二、教学目标

1.让学生掌握100以内的加法运算方法。

2.培养学生独立完成100以内加法运算的能力。

3.通过实例讲解，让学生理解加法的实际应用。

三、教学内容

1.回顾100以内加法的运算方法。

2.讲解100以内加法的运算技巧。

3.进行100以内加法的练习。

四、教学过程

1.导入：通过数数游戏，让学生复习100以内的数字。

2.新课讲解：讲解100以内加法的运算方法，并通过实例进行讲解。

3.课堂练习：进行100以内加法的练习，让学生巩固所学知识。

4.总结：对本节课的内容进行总结，强调重点知识点。

五、作业布置

1.课后练习：完成课后练习题，巩固100以内加法知识。

2.小组活动：与同学一起进行100以内加法的游戏，提高运算能力。

六、教学反思

1.课后对学生进行提问，了解掌握情况。

2.针对学生的掌握情况，进行针对性的辅导。

3.调整教学方法，提高课堂教学效果。

二、核心素养目标

1.逻辑推理：培养学生通过具体实例，理解并运用100以内加法的运算规律，提升学生的逻辑推理能力。

2.问题解决：培养学生运用100以内加法解决实际问题的能力，提升学生的问题解决能力。

3.数学表达：培养学生能够清晰、准确地表达100以内加法的运算过程和结果，提升学生的数学表达能力。

4.创新思考：鼓励学生在完成100以内加法运算时，尝试不同的运算方法，培养学生的创新思考能力。

三、学情分析

针对二年级上册的学生，他们在数学方面已掌握了100以内数字的认识，对简单的加减法有一定的了解。但在运用加法解决实际问题时，部分学生可能会存在理解上的困难。在逻辑推理方面，学生能理解基本的加法运算规律，但在面对复杂问题时，解决问题的能力有待提高。

在行为习惯方面，大部分学生上课能认真听讲，积极发言，但在课堂练习时，部分学生可能会对100以内加法运算产生恐惧心理，影响学习效果。针对这一情况，教师需关注学生的个体差异，因材施教，鼓励学生胆敢提问，勇于实践。

对于本节课的内容，学生已具备一定的知识基础，因此，在教学过程中，教师可运用实例讲解，让学生理解加法的实际应用，并通过课堂练习，巩固所学知识。同时，教师需关注学生的学习兴趣，创设有趣的教学情境，激发学生的学习积极性。

四、教学方法与手段

1.教学方法：

（1）讲授法：通过讲解实例，让学生理解100以内加法的实际应用。

（2）小组讨论法：学生分组进行讨论，分享各自完成的100以内加法练习，互相学习和借鉴。

（3）实践操作法：让学生通过实际操作，进行100以内加法的运算，提高运算能力。

2.教学手段：

（1）多媒体设备：利用多媒体设备展示100以内加法的实例，生动形象地讲解知识点。

（2）教学软件：运用教学软件设计有趣的100以内加法练习题，巩固所学知识。

（3）实物模型：使用实物模型，如小棒、图形等，帮助学生形象地理解100以内加法的运算过程。

五、教学过程

导入：

大家好，今天我们要学习的是100以内的加法。首先，我们来复习一下昨天学习的知识，大家能告诉我100以内的数字有哪些吗？很好，看到了大家积极的回应。现在，请你们拿出准备好的小棒，我们来玩一个数数游戏，看看谁能又快又准确地数到100。

新课讲解：

好了，看来大家的状态都很不错。现在我们正式开始今天的课程。加法是数学中最基础的运算之一，它可以帮助我们解决很多实际问题。比如，如果你有3个苹果，我又给了你2个苹果，我们想知道一共有多少个苹果，这时候就需要用到加法。

请大家翻开课本，看到第37页的例题，这里有一幅图，图中有一个篮子，篮子里有5个橘子，然后又加了3个橘子。我们想知道篮子里现在一共有多少个橘子，应该怎么计算呢？

（此时，教师在黑板上画出篮子和橘子的简图，引导学生跟随课本例题进行思考。）

课堂练习：

（教师在学生练习时，巡回指导，针对不同的学生给予个性化的帮助，鼓励学生互相讨论，共同解决问题。）

好了，大家都完成了练习题吗？好的，那我来请大家汇报一下你们的答案。首先，我们来看第1题，小明，你能告诉大家你的答案是怎么得出来的吗？很好，你解释得非常清楚。我们再看第2题，小红，你来说说你的答案。

（教师通过让学生汇报答案，检验学生对加法的理解和掌握程度，同时引导学生总结加法运算的规律。）

作业布置：

今天的课程就到这里，我们明天再来继续学习。请大家课后完成第39页的练习题，并且和你的家长分享你今天学到的知识，看看他们是否