人教版2024新版七年级语文上册第一单元《雨的四季》核心素养教案（含2课时）.docxVIP

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《雨的四季》核心素养教案

教学目标

1.整体把握课文内容，感知各种“雨”的形象。

2.根据情感需要，用指定符号在文中标画出重音与停连，设计朗读脚本。

3.依据脚本朗读，体会作者热爱大自然的美好情感。

4.品味比喻句、拟人句，学会在细致观察的基础上展开联想与想象。

课时安排

2课时。

第1课时

教学过程

一、导入

在朱自清先生的《春》中，我们发现万物有情；在老舍的《济南的冬天》中，我们感悟了冬天的温情。今天我们将从刘湛秋的《雨的四季》中去感受“容貌”和“性情”各不相同的四季之雨。

二、整体感知

请同学们快速阅读全文，按图示结构完成内容梳理。

设计意图

训练学生把握文章思路、理清脉络的能力。

分层设计

能力较强的班级，可不提供图示结构，直接让学生用简单的图示梳理全文结构。

三、我为“雨的四季”代言

1.文中的四季之雨，“容貌”有别，“性情”各异，你最喜欢哪个季节的雨呢？小组合作，为你们最喜爱的雨代言。

（1）为你们最喜爱的雨选择三个个性标签。

（2）选择一句或几句最能代表雨的特色的“代言金句”，合作设计朗读脚本。

（3）小组合作朗读，并派代表发言，说说个性标签的选择理由和朗读设计理由。

小贴士：

①记得用上本单元前两课学到的朗读脚本设计方法哦！

②可进行创意设计（如：用第一人称来朗读）。

代言任务卡设计：

小组合作讨论（8分钟），课上分享展示。投影展示代言卡，

小组选派学生到台前分享。

示例：春雨。

个性标签：清新、甜美、生机焕发。

代言金句、朗读设计：小草ˇ似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种ˇ春天才能听到的沙沙声（轻声配音：沙沙沙沙）。呼吸ˇ变得畅快，空气里ˇ像有无数芳甜的果子，在诱惑着鼻子^和嘴唇。真的，只有这一场雨，才完全驱走了冬天，才使世界ˇ改变了姿容。

理由阐述：我们认为春雨是清新的、甜美的、生机焕发的！春雨是清新的，所以我们小组给“复苏的”“春天”“畅快”加了重音，而且还给小草配了音，把这种春天特有的沙沙声补充上去，仿佛能让人闻到新草生发的清新的味道。春雨是甜美的，所以我们给“芳甜的”“诱惑着”加了重音，仿佛春雨里就有糖果的味道，它像魔法师一样给大地带来了甜甜的果香。春雨还是生机焕发的，“完全”“改变”就可以把春雨使世界改变姿容，让万物生机焕发的神奇凸显出来！

每个季节的雨可以由一位学生带领全班同学一起齐读语段。教师引导学生把握四季雨的特色，并留下板书。

设计意图

①以“代言任务卡”为活动任务，激发学生的学习兴趣。

②让学生体会并说出每个季节的雨的特点，是本课教学重点之一，同时也是本课教学的难点。给学生提供个性标签选项是给学生示例，同时又要让学生在体会的基础上选择。“自定义”选项给了学生更多自主发挥的可能。

③增设“创意设计”，让学生在前两课朗读学习的基础上有更多的自主发挥空间。

分层设计

对于能力较弱的班级，教师可在小组合作时进一步引导。也可以直接将“示例”提供给学生作示例。

四、我为刘湛秋“发声”

在《春》和《济南的冬天》的学习过程中，我们查找了其写作背景，但《雨的四季》的写作背景却无迹可查。

出示PPT：

朱自清《春》的写作背景：

作品完成于1933年前后。1932年7月，朱自清漫游欧洲归来，不久便与陈竹隐结婚，同年9月初任清华大学中国文学系主任。1933年喜得一子，这一时期可谓作者“春风得意”之时。

老舍《济南的冬天》的写作背景：

老舍1930年前后来到山东，先后在济南齐鲁大学和青岛山东大学任教7年之久，山东被称为他的“第二故乡”。本文是老舍在齐鲁大学任教时写成的。除《济南的冬天》外，他还写过一篇《济南的秋天》。

刘湛秋《雨的四季》的写作背景：无迹可查。

设计意图

散文写作是为抒发作者情感，所以结合文章内容体会作者表达的思想感情也是教学的重点。同时也为本单元写作铺路。

你认为他写这篇文章时，心情是怎样的呢？请在文中找出相关证据，支持你的推测，尝试为刘湛秋“发声”。

预设1：文章倒数第2段说“但在北方干燥的城市，我们的相逢是多么稀少！”可能还有一点对南方的思念，因为四季的雨各不相同，感觉在江南地带才会如此。

预设2：文章倒数第2段还说“只希望日益增多的绿色，能把你请回我们的生活之中”。也许还有对大自然的热爱！刘湛秋应该是一个特别喜欢亲近自然的人。

教师总结：是啊，字里行间我们都可以看到刘湛秋热爱大自然的浓烈情怀。这三课写景文章的学习，让我们看到，一切美景背后都站着一个人，一切景语皆情语。

分层设计

能力较弱的班级，教师可稍加引导，不必强求有很准确细致的情感把握。学生表述时只要意思说到了，老师适时点明即可。

板书设计

（可在学生简单的图示基础上板书）

《雨的四季》核心素养教案

第二课时

教学过程

一、导入

上一节课，我们通过朗读感受了刘湛秋笔下四季的雨的“形象”。在为雨代言、