初中英语分层作业的设计与实践的研究.pdfVIP

初中英语分层作业的设计与实践的研究

【摘要】本着使每个学生都得到发展的原则，本课题按照

不同层次学生的实际英语水平，对初中英语课后作业进行分层

设计，布置多个作业供学生完成，并选择预备年级进行实践。

学生按照自己的能力完成自己的一份作业，从而提高完成作业

的积极性和完成质量，把巩固和提高课堂教学有效性落到实处。

【关键词】初中英语分层作业设计实践

1研究的背景和意义

众所周知，课外作业是课堂教学的延续，而英语作业的目

的在于帮助学生巩固语言知识，提高学生实际运用语言的能力，

它也是教师反思教学活动得失的重要手段。设计、布置、完成

及评价课外作业能有效地对教学效果进行反馈和检测，使教师

的教和学生的学相对达到某种程度的和谐统一。

但是，就目前而言，一个班级里、一个年级里的学生研究

基础、研究态度、研究能力等差异较大。如果老师面对这么多

学生布置的是同一份作业，势必只是适合了部分同学的需求。

老师也比较苦恼，一些学生完不成作业，达不到学科基本要求；

而学优生希望得到更好更快的发展。为了体现以人为本、以学

生为主体的课改理念，激发学生们的研究热情，挖掘每一个学

生的潜能，我们认为有必要对课后作业进行系统的分层设计和

实践的研究，并在实践中不断完善，使学生乐意研究英语、有

效研究英语。

1.1关注学生的差异

本校学校的学生认知水和蔼研究能力的差异性比较大。在

预备年级，我们做过学生现有水平的初态测试，基础薄弱的学

生26个字母的大小写都不能写正确。这些学生上课听不懂，

功课只会作最简单的机械抄写，他们也有想学好英语的愿望，

但是无奈底子太薄，于是就缺乏研究英语的信心。而学有余力

的学生有较好的言语运用能力。因此教师面对分歧层次水平的

学生有必要安置分歧的功课，来满足分歧层次学生的研究发展

需求。

1.2关注“因材施教”

“因材施教”是我国长期倡导的一项重要的教学思想。要求

教师在教学过程中，从学生的实际出发，针对学生的个体差异、

个性特点、智力能力水平，有的放矢地长善救失，对分歧的学

生提出分歧的要求，发挥每个学生的积极性，使他们的潜能得

到充分的发展。功课是教学中的一个重要环节，“因材施教”的

教学思想在功课的设想、安置、反馈、评价等方面也应该有充

分的表现。

1.3关注功课的有用性

《基础教育课程改革纲要（试行)）》指出:“倡导学生主

动参与、乐于探索、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能

力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流合作

的能力。”因此，适时、适量、适度的作业有利于学生巩固知

识、训练技能、培养能力和发展思维。为使不同层次的学生都

有提高，教师要关注作业的有效性，要使更多的学生体会到成

功的喜悦，最大限度地调动他们的研究积极性，挖掘他们的潜

能，从而使各类学生都能在各自原有基础上得到实实在在的进

步与提高。

2研究的理论依据

2.1个体差异理论：XXX心理学教授XXX博士

（Dr.HowardGardner）在上世纪八十年代提出了多元智能理

论（言语智能，数理逻辑智能，空间智能，肢体运动智能，音

乐智能，人际智能，内省智能，天然观察者智能），指出人的

智能是多方位的。而且，一个人的某一方面智能得到认可并得

到发展后，有可能激发其在其他智能方面的发展，乃至综合能

力的提高。因此，那些没有得到较高分数的学生，在其它智能

方面还是有不少可取之处的。他们完全可能在合适的教育氛围

下被激活、苏醒，从而所学有所进步，有所成绩。

2.2因材施教理论：俄国教育家XXX曾说过：“如果教育

家但愿从统统方面去教育人，那么就必须首先从统统方面去了

解人。”现实告诉我们：学生在分歧的年龄阶段有着分歧的心

理特点，同一年龄阶段的学生，由于遗传素质、环境条件和所

受教育分歧，又会具有分歧的个性特点。传统的功课安置要顺

应每一个学生的个体差异是不现实的。因此，教学应照顾到学

生的分歧年龄特点和个性特点。在现代教学中，要求教师深入

研究学生，充分了解学生的实际情况，如学生的知识基础、接

受能力、智力水平、思想品德及个性特点等。只有这样，教师

在教学和功课安置中才能做到既有统一要求，又能从学生实际

出发，有的放矢地进行教学。只有深入了解和研究学生的