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2024年四年级科学教学计划

学情分析：

通过四年级上册的科学课教学，学生对科学课的认识得到了一定

提高，部分学生已学会了自己收集资料和进行课堂记录的习惯，大部

分学生已会进行仔细的观察，学生在实验前已具备了提出假设，然后

设计实验计划，最后进行实验验证，具备了初步的探究能力。学生小

组内的合作交流也有了基础。

两个班级的学生都喜欢实验，但孩子们只是凭自己的兴趣边玩边

做，导致于观察不仔细，实验无序操作，科学探究的习惯尚未养成，

也常常使学习任务难已按教学计划完成，逼迫老师调整课时;而且学生

在作业习惯方面较差，特别是课外布置的收集资料、观察任务大多不

能自觉完成，导致期末考核评价差异较大。

本期改进措施：

1、课堂常规常抓不懈，强化训练(提问、猜想、设计、验证、分

析、结论)形成科学课堂教学的模式。

2、强化四人小组的合作学习模式，养成良好的探究素养;

3、加强每单元课堂作业与课后观察、调查作业的检查评价;促使

课堂教学效率的提高。

二、教材分析：

1、本册教材主要内容特点及设计思路《科学》四年级下册包括

《电》、《新的生命》、《食物》、《岩石和矿物》四个单元。

《电》单元包括用电安全事项、点亮我的小灯泡、简单电路、做

个电路检测器、导体和绝缘体、做个小开关、推测4接头和6接头接

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线盒的电路连接方法、电池和灯泡的串联和并联等十分丰富的有关电

的内容。

《新的生命》单元以观察油菜花为引子，展开了花的专题观察，

从对花的构造的研究过渡到对果实和种子的研究，又从植物的繁殖方

式延伸到观察动物的繁殖活动。

《食物》单元突破了学科的界限，紧紧贴近小学生的生活实际，

设计了探索食物的营养成分、观察生和熟的食物、变质的食物，讨论

储存食物的方法、获取食品包装袋上的信息等活动，从多个角度引导

学生以食物为主题展开研究。

《岩石和矿物》单元则将培养小学生的科学探究能力作为主要目

标，把对岩石和矿物的观察和描述作为基础活动，采取分类、猜测和

实验的方式，引导学生认识岩石的形成和变化原因。教材总的特点仍

是以活动为主线，以结构为连接，以培养小学生的科学素养为宗旨。

教材的外线是活动，内线则是追求学生科学探究能力的发展。

2、本册教材在设计思路上主要体现了以下特点：

(一)、适当扩大单元规模，使学生能够在一段较长的时期内深入

研究。四下教材在呈现方式上的最大特点就是采用大单元的模式，这

是在尊重学生的主体地位、满足学生发展需

要的前提下做出的改进。新教材理念追求的是“一英寸宽、一英

里深”的探究活动，这对激发学生持续的研究兴趣、经历较为完整的

探究过程，以及实现科学教育目标的多元整合都是十分有利的。大单

元的设计，可以使学生在持续一个月的主题学习中学习兴趣不断得到

激发，探究活动不断深入，学习活动能够向着更多、更广阔的领域拓

展，获得更为全面和丰富的学习体验。所以，我们在教学中要注意活

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动之间的结构联系，促使学生不断产生新的问题，以问题推动探究活

动的逐步深入。

(二)、更加注重科学素养的培养，探究方法不断丰富。在三年级

的科学教学中，强调科学探究始于观察。确实，对于四年级的孩子来

说，他们总是对周围的世界充满了极大的好奇心。科学上的发明、发

现也往往正是由观察迈出的第一步。所以把观察作为进行科学探究活

动的第一个重要方法加以强调是完全正确的，也符合儿童的认知规

律。随着科学探究活动的逐步深入，探究的方法自然应该得到不断丰

富。其中的猜想和推测，是科学研究过程中两个重要的环节。本册教

材在这两方面就是有所侧重的。随着探究方法的丰富，探究的模式也

跟着丰富起来：如观察-统计-比较-分析-结论、观察-假设(推测)-验

证(测量、实验)-分析-结论等。

(三)、加强对学习主体的研究，构建以儿童心理发展为线索的科

学探究体系。本册教材是以儿童的心理发展为基础构建的，所有的活

动都在对儿童认识问题的规律和特点深入理解的基础上进行设计的。

具体说，就是活动设计充分遵循了儿童认识发展的顺序，从学生们可

观察到的微小变化开始，从关注学生身边的事物开始，用学生的眼光

去看待事物，努力促进他们去建立自己