2024小学数学新教材培训体会.docx

小学数学新教材培训体会

我参加了山东省2024年度义务教育国家课程小学数学新教材（青岛版）的培训会，聆听了于华静老师和其他教师的精彩讲座，感触颇多。她们详细为我们介绍了新教材的编排特点，修订前后教材的对比以及对于新教材的分析解读。听了之后，对于一个教学经验只有一年的我，使我更加有信心努力教好孩子们，对于数学新课程、新教材也有了一定的认识，下面我谈谈自己的一些体会:

一、教材整体分析

首先，对比教材目录来看变化，新教材与现行教材在单元数量上有所减少，单元的素材变化以及单元的内容优化整合，特别是综合与实践。综合与实践是小学数学学习的重要领域，学生将在实际情境和真实问题中，运用数学与其他学科的知识与方法，经历发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，感悟数学知识之间、数学与其他学科知识之间、数学与科学技术和社会生活之间的联系。新的教材特别是在素材选取方面更贴近学生的现实，让学生可以在理解问题的时候能够更加联系之前所学到的看到的情境去看待新的问题。例如，在我之前的人民币教学当中，绝大多数的孩子至今都未见到过一角的纸币以及硬币等，这充分突出了孩子们现在与现实社会生活中的脱离，缺乏社会经验。那么，在新教材当中，我们在选图方面更加严谨，习题方面也更加贴近现实生活与其他学科的联系。其次，在课程内容的组织上，重点对内容进行结构化的整合，探索发展学生核心素养的路径。重视学生结果和过程的关系，重视数学内容的直观表述，处理好直观与抽象的关系，重视学生直接经验的形成，处理好直接经验和间接经验的关系。最后，在知识的编排上，将“数的认识”和“数的运算”整合为“数与运算”，能更好的体现了学科内容的本质，有助于从整体上理解数和运算体现数的概念和运算的一致性，为学生从整体上把握和理解数学知识与方法，形成数感、符号意识、推理意识等提供条件。

二、教材解读

（一）注重幼小衔接，设计有趣的数学活动，让学生对数学学习活动产生亲切感，帮助学生更好完成从幼儿园到小学阶段的学习过渡。

例如:在主题活动——我的幼儿园中，让学生通过画幼儿园用数学信息描述自己的幼儿园，在游戏中体验学习数学的乐趣，能够准确表达对数、数量、图形、方位等数学知识的理解。在“画幼儿园”的过程中，还融合了美术学科的构图方法和色彩搭配，回顾自己在学前阶段经历的与数学学习相关的活动，提现了跨学科学习。在“盖章游戏”当中，也结合了美术中的拓印，游戏中也注重引导学生从立体图形中抽象出平面图形，初步体会面和体的关系，感知面在体上，属于图形与几何领域。同时，游戏结果的表达数量及多少比较的表达，涉及到了数与代数领域，通过游戏可以帮助学生很好地积累数学活动经验。在“跳格子游戏”中，也体现了数学与体育学科的融合。学生通过身体的运动来感知和辨别方位，属于图形与几何领域，可以发展学生初步的空间观念。那么，在游戏当中，也要让学生明确游戏规则，在游戏中要听清指令，跳对方向，数对格数。对于刚从幼儿园过渡到小学的孩子们，在刚开始的学习中，一定要结合游戏要让学生对于课堂的常规训练和课堂上的口令要形成良好的习惯，对于以后开展教学上也会有很好的帮助。

（二）教学中重视加减法之间内在的联系，感悟加减法运算之间的互逆关系。

数是对数量的抽象，数的运算重点在于理解算理、掌握算法，初步体会数是对数量的抽象，感悟数的概念本质上的一致性，形成数感和符号意识提高学生的运算能力和推理意识。例如:我们可以用对应的方法，借助小方块、圆片和小棒等表示相等的数量，然后过渡到用数字表达，使学生体会可以用一个数字符号表示同样的数，这种对应的方法是数学的基本方法。通过对应的方法，学生可以感受由数量抽象到数，由数量多少关系抽象为数的大小关系。在教学过程中，要突出对应的思想方法来认识数和数的运算。在教学1—5数的认识中，我们就可以很好的借助这一方法。第一，可以在数数中经历数的抽象过程。由物品到用圆片来代替个数的数量再到具体的数字符号的表示，这就实现了史宁中所说的“感性具体—感性一般—理性具体”。那么，在教学中我们可以采用“教”—“扶”—“放”的方法来层层递进，让学生更好的理解。第二，在用数中体会数的实际意义。例如，1棵大树，1只蚂蚁，我们在认识数的过程中还可以把大小比较也可以加入，1个苹果和1篮苹果，在认识数中可以把多少进行比较，我们不仅掌握了数还对于数字的运用更加有了深刻的理解。在小学数学教学活动中，不仅要让学生感悟“数是对数量的抽象”还应当反过来，让学生感悟“抽象出来的数与数量是有联系的”。第三，在拨数中感悟数的大小和组成。在用横的计数器时，我们在认识数字2或者3的时候，我们需要更准确的来表示数字所代表的含义，例如，1个珠子再添上1个珠子就是2，2个珠子再添上1个珠子就是3，并让学生发现数字是按照有序的进行，数字会依次越来越大，让学生说的时候一定要准确表述。在教学中，