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《情智管理在学生根基成长中的作用研究》
课题研究阶段性报告
2011年2月,我们青龙回小申报根基教育课题时确定的研究内容是“情智
管理在学生根基成长中的作用研究”。根基教育,是以品格和习惯为核心内容
的教育,是指以学校为基础并与家庭、社区机构等各方合作进行的,通过直接、
系统而非相对主义的价值影响去培养学生良好行为的一种教育。根基教育教给
孩子们最基本的人类美德,包括诚实、善良、慷慨、勇气、自由、平等和尊重,
培养终生受益的良好习惯。所谓情智管理,就是管理者通过自己的情感与智慧
作用于被管理者,营造出富有浓郁人情味的和谐、高效的集体氛围,充分激发
被管理者的情智潜能,让每个人的潜能得到最优化发展的管理。情智管理的核
心理念是以人为本,情智交融。根基教育是关于奠定一个人的生命根基的教育,
根基教育不是要控制生命,而是要激扬生命,完善人生。情智管理恰恰可以有
效激发师生的潜力。这样根基教育和情智管理就有了融合点,从而也使根基教
育切合了和谐社会的理念,具备了更强的实践意义。一段时间以来,尽管课题
组成员有些变动,但是研究内容和目标没有变化,研究取得了初步的成果。
一、课题组研究进展状况。
在实践中,我们青龙回小秉承“让孩子拥有幸福人生”的教育宗旨,立足
“教孩子一天,为孩子一生”的教育理念,以情智管理为原则,倡导“文德兼
修,和谐发展”。全体教职工在教育教学中把握习惯养成和品格培养这两条主
线,打造“勤学、好学、博学、笃学、为学”的学生群体,锻造“有教无类,
教学相长;学而不厌,诲人不倦”的教师团队,运用情智管理策略,构建起人
性化的教育体系,全员、全程、全方位促进学生的健康成长,培养全面发展的
社会主义建设者和接班人。
我们的做法是:
(一)开设品格活动课程,全面培养学生根基品格。
《亲子〃根基》杂志是国内第一本关注0—12岁儿童品格的杂志,针对0-12
岁孩子所需的接纳、赞赏、关爱、时间、责任、权威等课题与孩子的家长和老
师展开对话,开设品格课堂和家长课堂,用爱来建造孩子的品格与习惯。
我们通过各种渠道订阅到了《亲子〃根基》,利用亲子课程家长会,结合
牵手两代家长课程,大大丰富了家长会的内容,提高了亲子教育的实效,增强
了家长的科学教育理念。
(二)、落实情智管理,让管理走进师生心灵
所谓情智管理,就是管理者通过自己的情感与智慧作用于被管理者,营造
出富有浓郁人情味的和谐、高效的集体氛围,充分激发被管理者的情智潜能,
让每个人的潜能得到最优化发展的管理。情智管理的核心理念是以人为本,情
智交融。它强调“三重”:
一重发现——管理者要善于发现师生身上蕴藏的潜能。校长要有一双发现
的慧眼,善于发现师生身上的亮点,闪光点和弱点,要扬其所长,避其所短,
优化组合,让每一位被管理者的潜能得到最优化发展并和谐统一于集体的大目
标内。
二重关怀——关怀人是管理者必须具备的人文情怀,人与人之间需要关怀,
需要亲情,需要同事情和朋友情,一个集体内更需要营造上下关怀,互相关怀
的氛围。关怀出效率,关怀出智慧,关怀出质量,这是情智管理的重要理念之
一。
三重激励——人需要激励,下属更需要领导的激励,有时一个灿烂的笑容,
一句赞美的话语,一次亲热的握手能给下属无穷的精神力量。学会赞美下属是
领导者必备的素养之一。虽然管理需要制约,有时甚至需要强迫,但更多的是
需要激励,恰当的激励可以使弱者变成强者,庸者变成智者。
“情智管理”的一般策略为:1、以情换情。我们认为在一个集体之中,情
感是粘合剂,能增加凝聚力;情感是润滑剂,能和谐人际关系;情感是动力源,
能促进人奋发向上。教师生日,校长会在生日贺卡上写上热情洋溢的祝福,手
捧鲜花和贺卡送到教师手中;每当看到学生面有难色,老师都会主动走上前去
询问,直至学生露出开心的笑脸。2、以智启智。学校35岁以下青年教师占了
绝大多数,他们是北小的未来和栋梁,他们大多渴望在事业上取得成功,体现
人生价值。学校通过价值引领,让教师争当名师;通过文化奠基,让教师争读
经典名著;通过名师引领,成立“北小导师团”,为教师铺路搭桥;通过头脑风
暴,让教师在论坛和沙龙中进行思想碰撞,引领青年人走向成功。3、情智交融。
我们利用情智互动原理,培养教师的爱生情怀,在爱生中研究学生;培养教师
的乐业情怀,在乐业中享受生命;培养教师的反思意识,在反思中生成智慧。
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