第4课《古代诗歌四首》（导学案）-七年级语文上册（统编版2024）.docxVIP

《古代诗歌四首》导学案

一、学习目标

一、学习目标

1.有感情地朗读并背诵这四首古代诗歌，理解诗歌的主要内容。

2.品味诗歌的语言，体会诗歌的意境，感受诗人的情感。

3.学习诗歌借景抒情、情景交融的写作手法，提高诗歌鉴赏能力。

二、学习重难点

二、学习重难点

1.重点

理解诗歌的内容和诗人的情感。

背诵并默写这四首古代诗歌。

品味诗歌的语言，赏析诗歌的艺术特色。

2.难点

体会诗歌的意境，理解诗歌中蕴含的哲理。

比较四首诗歌在写作手法和情感表达上的异同。

三、学习方法

三、学习方法

1.朗读法：通过反复朗读，感受诗歌的韵律和节奏，理解诗歌的内容和情感。

2.批注法：在阅读诗歌的过程中，对关键语句进行批注，写下自己的理解和感悟。

3.比较法：将四首诗歌进行对比分析，找出它们的异同点，加深对诗歌的理解。

四、学习过程

四、学习过程

（一）《观沧海》

1.作者简介

曹操（155年－220年3月15日），字孟德，一名吉利，小字阿瞒，沛国谯县（今安徽亳州）人。东汉末年杰出的政治家、军事家、文学家、书法家，三国中曹魏政权的奠基人。

曹操的诗歌，继承了汉乐府“缘事而发”的现实主义精神，具有慷慨悲凉的艺术风格。他的代表作有《龟虽寿》《观沧海》《短歌行》等。

2.诗歌朗读

教师范读，学生听读，注意字音、节奏和语调。

学生自由朗读，要求读准字音，读出节奏和韵律。

指名学生朗读，其他学生评价。

3.诗歌解读

（1）题目“观沧海”交代了什么？

答案：“观沧海”交代了事件，即诗人登山观海。

（2）诗歌开篇“东临碣石，以观沧海”有什么作用？

答案：开篇点题，交代了观察的方位、地点以及观察的对象，引出下文对沧海的描写。

（3）诗人在诗中描绘了哪些景物？这些景物有什么特点？

答案：诗人描绘了大海、山岛、树木、百草、秋风、洪波等景物。大海波澜壮阔，山岛高耸挺立，树木郁郁葱葱，百草丰茂，秋风萧瑟，洪波涌起，展现出大海的雄伟壮丽和生机勃勃。

（4）诗歌中哪些诗句最能体现诗人的博大胸怀？

答案：“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。”诗人通过丰富的想象，写出了大海吞吐日月星辰的气概，表现了诗人开阔的胸襟和宏大的抱负。

4诗歌主旨

这首诗通过描写大海的雄伟壮丽，抒发了诗人统一天下的雄心壮志和博大胸怀。

5.艺术特色

借景抒情，情景交融。诗人通过对沧海的描绘，将自己的情感融入其中，表达了自己的志向和抱负。

气势磅礴，意境开阔。诗歌语言质朴，气势雄浑，展现出大海的壮阔景象，给人以强烈的视觉冲击和心灵震撼。

（二）《次北固山下》

1.作者简介

王湾，唐代诗人。洛阳（今属河南）人。现存诗10首，其中最出名的是《次北固山下》。

2.诗歌朗读

教师范读，学生听读，注意字音、节奏和语调。

学生自由朗读，要求读准字音，读出节奏和韵律。

指名学生朗读，其他学生评价。

3.诗歌解读

（1）题目“次北固山下”是什么意思？

答案：“次北固山下”意思是停宿在北固山下。

（2）诗歌颔联“潮平两岸阔，风正一帆悬”描绘了怎样的画面？

答案：潮水上涨，与岸齐平，江面变得开阔；和风吹拂，风向正顺，一叶白帆高高悬挂。描绘了一幅恢弘阔大的江景图。

（3）颈联“海日生残夜，江春入旧年”蕴含了怎样的哲理？

答案：这两句诗蕴含了新事物必将取代旧事物的哲理，给人以积极向上的力量。

（4）尾联“乡书何处达？归雁洛阳边”表达了诗人怎样的情感？

答案：尾联借归雁传书，抒发了诗人的思乡之情。

4.诗歌主旨

这首诗描绘了北固山下的壮丽景色，表达了诗人对家乡的思念之情，同时也流露出诗人积极乐观的人生态度。

5.艺术特色

结构严谨，层次分明。全诗以对偶句开头，中间两联写景，尾联抒情，浑然一体。

情景交融，意境优美。诗人将自然景色与思乡之情巧妙地融合在一起，营造出一种优美的意境。

（三）《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》

1.作者简介

李白（701年－762年），字太白，号青莲居士，又号“谪仙人”，唐代伟大的浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”，与杜甫并称为“李杜”。

李白的诗歌风格豪放飘逸，富有浪漫主义色彩，感情抒发一气呵成，具有极高的艺术成就。其代表作有《望庐山瀑布》《蜀道难》《将进酒》《静夜思》等。

2.诗歌朗读

教师范读，学生听读，注意字音、节奏和语调。

学生自由朗读，要求读准字音，读出节奏和韵律。

指名学生朗读，其他学生评价。

3.诗歌解读

（1）“闻王昌龄左迁龙标遥有此寄”交代了什么？

答案：题目交代了写作的缘由，即诗人听说王昌龄被贬官到龙标，于是写诗遥寄给他。

（2）首句“杨花落尽子规啼”有什么作用？

答案：首句借景抒情，通过描绘杨花飘落、子规啼鸣的景象，渲染了一种凄凉的氛围，为下文抒发对友人的同情和牵挂之情做铺垫。

（3）“我寄愁心与明