Unit 8 lesson 46教学设计 2024-2025学年冀教版英语八年级上册.docxVIP

Unit8lesson46教学设计2024-2025学年冀教版英语八年级上册

授课内容

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授课时间

教学内容

本节课为2024-2025学年冀教版英语八年级上册Unit8lesson46。本节课主要内容是学习一般过去时态的疑问句和否定句。学生将能够理解并运用一般过去时态提问和回答问题，以及使用一般过去时态的否定句表达过去某个时间点没有发生的事情。通过本节课的学习，学生将能够更好地运用英语描述过去的事件和经历。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括语言能力、文化意识、思维品质和学习策略。在语言能力方面，学生将通过听、说、读、写等多种方式，提高运用一般过去时态进行交际的能力。在文化意识方面，学生将了解和理解英语国家过去的文化习俗和表达方式，培养跨文化交际的意识。在思维品质方面，学生将通过分析、推理和判断等思维活动，提高运用一般过去时态描述事件和经历的能力。在学习策略方面，学生将运用有效的学习方法，如合作学习、探究学习等，提高自主学习和合作学习的能力。通过本节课的学习，学生将全面提升英语核心素养，为未来的学习和生活打下坚实的基础。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：在开始学习Unit8lesson46之前，学生应该已经掌握了基本的英语语法知识，包括现在时态和过去时态的构成。他们对使用一般现在时态进行描述和提问已经有所了解，并能够运用该时态进行简单的交流。此外，学生应该具备一定的一般过去时态的知识，能够识别和运用一般过去时态描述过去的事件。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：对于八年级的学生来说，学习英语的兴趣通常与他们的学习成就和参与度密切相关。他们对学习新语法点和词汇感兴趣，尤其是能够应用于实际情境中的知识。在学习能力方面，学生应该具备一定的听力、口语、阅读和写作能力，能够进行简单的信息交流和表达个人观点。在学习风格方面，学生可能倾向于通过视觉、听觉或动手操作的方式来学习，因此在教学过程中，教师可以采用多样化的教学方法来满足不同学生的学习风格。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习一般过去时态的疑问句和否定句时，学生可能会遇到以下困难：

*疑问句的构成规则与一般现在时态的疑问句有所不同，学生可能需要时间来适应和掌握。

*否定句的结构也不同于一般现在时态的否定句，学生可能需要额外的练习来熟练运用。

*使用一般过去时态描述过去的事件时，学生可能需要注意时态的一致性和语境的适宜性。

为了解决这些困难和挑战，教师可以提供清晰的指导，并通过大量的练习和实际语境来帮助学生巩固知识。

教学方法与策略

1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：本节课将采用交际法、任务型教学法和情境教学法相结合的方式进行教学。交际法有助于学生提高语言实际运用能力，任务型教学法能够激发学生的学习兴趣和积极性，情境教学法有助于学生更好地理解和运用一般过去时态。

2.设计具体的教学活动：为引导学生主动参与和互动，将设计以下教学活动：

*角色扮演：学生分组扮演不同角色，用一般过去时态进行对话，模拟过去的情境。

*小组讨论：学生分组讨论一般过去时态的疑问句和否定句的用法，分享学习心得。

*案例研究：分析一些过去的事件，让学生用一般过去时态撰写短文，描述这些事件。

3.确定教学媒体使用：为了提高教学效果，将使用多媒体课件、图片、视频等教学媒体。课件将包含一般过去时态的疑问句和否定句的结构、示例及练习。图片和视频则用于展示过去的情境，帮助学生更好地理解和运用所学知识。此外，还将利用互动白板进行实时教学，以便及时纠正学生的错误并提供反馈。通过这些教学媒体的使用，可以使课堂更加生动有趣，提高学生的学习兴趣和参与度。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕一般过去时态的疑问句和否定句，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解一般过去时态的疑问句和否定句的用法。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解一般过去时态的疑问句和否定句，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

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