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三年级数学《时分秒》教学反思

三年级数学《时分秒》教学反思（通用17篇）

“时、分、秒的认识”是小学数学低年级教学中一个十分重要的

内容，也是实用性很强的数学知识。尽管学生在课上是初步研究有关

时间的知识，但生活中学生对于时间已有了相当多的感性知识，下面

给大家分享《时分秒》教学反思，一起来看看吧！

三年级数学《时分秒》教学反思篇1

《时分秒》是三年级上册非重点但难度最大的一个单元，它与二

年级学习的认识钟表内容紧密相连，题型繁多且难度加大，考验了孩

子们的逻辑思维和推理能力，对于三年级来说，很难一下适应，需通

过今后生活中逐步熟悉，后期习题逐步巩固。

通过单元测试，分析失分原因，发现全班整体是解决问题失分最

多，一、二年级时的解决问题会很直接的从字面看出解题方法，但本

单元的解决问题需要孩子们更多的理解题意，用心动脑。例如解决问

题第3、5小题孩子们还是按照以往的固定思维，看到问题中出现“一

共”这样的字眼就用加法；第2、4小题没有通过理解题意，仔细分析

思考故失分较多；第7小题，难度拔高，大多孩子没有理清解题思路，

故失分较多。由于孩子们注意力相对分散，理解能力也有限，抽象的

数学知识需要老师使之形象化、生动化、直观化、生活化，只有这样，

才能培养学生对数学知识的学习兴趣。

在今后的教学中，我应着重培养孩子们戒骄戒躁，养成先审题，

后思考，再解答的答题习惯，顺利完成低年级到中年级的知识结构和

思维习惯的过渡。

三年级数学《时分秒》教学反思篇2

这节课是建立在学生已经认识了整时、大约几时和几时半的基础

上进行教学的，它为后面学习有关年、月、日的知识打下坚实的基础。

为此，我认为要把这节抽象的知识让学生学好，就需要遵循“在体验

中学习，在学习中体验”的教学理念。所以，在教学中我从以下方面

着手进行教学的：

一、设境激趣以情导课

过年是每个孩子都向往的事情，我利用春节过年的场景，让孩子

看现在是几时几分？从而激发孩子的学习动机，因为动机是学习过程

中学生情谊发展的一个重要因素，动机一旦产生，就会由这种动机引

发一种强烈的行为倾向。

二、动手操作让学生经历知识的形成过程

教师要相信学生，学生能做的是教师决不代替。在认识钟面时，

我完全放手让学生借助手中的钟表进行观察，然后让学生把观察到的

有顺序的说一说，达到既学习知识，又培养能力的目的。

三、亲身体验培养珍惜时间的习惯

数学教学是数学活动的教学。为了让学生体验1分钟的长短，我

设计了一些有趣的活动让学生亲身体验、感受1分钟的长短，同时对

学生进行珍惜时间的良好习惯。

三年级数学《时分秒》教学反思篇3

1、时间观念的建立，还需想办法真正内化。尽管在课堂上让学生

亲身体验、经历了1秒、1分。但要真正理解、内化这些单位时间，从

而建立时间观念，如14秒、90分、45分的理解、迁移。我想在感受

1秒、1分时，还应让学生当场迁移、扩展，并与学生熟悉的生活相联

系，才能真正最终建立时间观念，并会迁移、应用。

2、认读时刻这一环节，作为教学的重点，还显得较薄弱，需加强。

尽管学生有生活经验，但在认识好钟面，认识单位时间1秒、1分、1

小时后，能否使学生形成知识体系，并转化为能力，还需细细考虑。

如时针走1大格是1小时，几大格是几小时，如果及时让学生发现时

针走几大格多是几小时多，这样便能自然想到多多少，再看分针；几

大格缺一点点，几时还不到，应是前一格的小时再多几分。这样会更

利于学生掌握方法，形成能力。

3、对于钟面的认识不够形象、深入。本课中，时针、分钟、秒针

的认识是通过一部分学生的回忆介绍展开的，不够形象直观，使另一

部分学生印象不深刻，以至产生了不少的错误。课堂上如能让学生再

找找各自的特征，如时针短而粗，分针比较长，秒针最长、最细，这

样学生记忆深刻，在认识时刻时会更直观，减少一些不必要错误，当

然会收到更好的效果。

三年级数学《时分秒》教学反思篇4

这一节课，我在教学中坚持让学生在自主探索的过程中丰富感性

认识，建立秒的时间观念，获得积极的情感体验，实现了“在体验中

学习，在学习中体验”，学生的学习气氛非常浓，兴趣很高。能有这

样好的效果，是因为我在设计这节课时注意了以下三点：

一、使学生经历知识的产生过程，体验数学与生活的紧密联系，

激发学习兴趣。