2024-2025学年浙教版小学数学一年级上册《平面图形》教学设计.docx

2024-2025学年浙教版小学数学一年级上册《平面图形》教学设计

课题：《平面图形》

科目：小学数学

年级：一年级上册

版本：浙教版

一、教材内容

《平面图形》是浙教版小学数学一年级上册的第一单元《走进数学乐园》中的课文，主要聚焦于平面图形的认识，包括长方形、正方形、三角形和圆。本课教材通过丰富的直观示例和活动，引导学生观察、触摸、比较这些图形，初步建立对平面图形的直观认知，为后续学习几何知识奠定基础。

二、学生情况

（一）知识基础

一年级学生在入学前，对生活中的一些物体形状已经有了一定的感知和印象，但对于正式的平面图形概念还比较模糊，缺乏系统的认识和理解。

（二）认知能力

此阶段的学生以直观形象思维为主，注意力集中时间较短，对新鲜事物充满好奇心和求知欲。他们善于通过观察、动手操作等方式来获取知识，但抽象思维能力较弱。

（三）学习特点

学生在学习过程中需要大量的具体实例和互动活动来支持学习，喜欢在游戏和情境中学习新知识。同时，他们的表达能力和合作能力正在逐步发展，需要教师给予积极的引导和鼓励。

三、设计理念

（一）以学生为中心

关注学生的已有经验和认知特点，设计符合学生兴趣和能力水平的教学活动，让学生在自主探索、合作交流中学习知识，培养能力。

（二）直观教学

充分利用实物、图形等直观教具，以及多媒体等教学手段，为学生提供丰富的感性材料，帮助学生直观地认识平面图形，建立空间观念。

（三）实践操作

强调学生的动手实践操作，让学生通过摸一摸、画一画、拼一拼等活动，亲身体验平面图形的特征，加深对图形的理解和记忆。

（四）联系生活

将数学知识与生活实际紧密联系，让学生感受到数学来源于生活，又应用于生活，提高学生学习数学的兴趣和应用意识。

四、教学目标

（一）知识与技能目标

1.学生能够直观认识长方形、正方形、三角形和圆等平面图形，知道这些图形的名称和基本特征。

2.能够正确区分不同的平面图形，能在生活中辨认出这些图形的实例。

（二）过程与方法目标

1.通过观察、操作、比较等活动，培养学生的观察能力、动手操作能力和空间观念。

2.经历从具体物体中抽象出平面图形的过程，发展学生的抽象思维能力和数学语言表达能力。

（三）情感态度与价值观目标

1.在学习过程中，激发学生对数学的兴趣和好奇心，培养学生积极参与数学活动的意识。

2.感受数学与生活的密切联系，培养学生用数学的眼光观察生活的习惯。

五、教学重难点

（一）教学重点

1.认识长方形、正方形、三角形和圆等平面图形，掌握它们的基本特征。

2.能够正确区分不同的平面图形。

（二）教学难点

1.体会“面在体上”，从立体图形中抽象出平面图形。

2.理解长方形和正方形的区别与联系。

六、教学过程

（一）导入新课

1.教师出示一个神秘的盒子，激发学生的好奇心。

师：“同学们，今天老师带来了一个神秘的盒子，里面装着一些有趣的东西，你们想不想知道是什么？”

引导学生猜测盒子里的物品。

2.教师从盒子中依次拿出一些常见的立体图形，如长方体、正方体、圆柱和三棱柱等，让学生观察并说一说它们的名称。

师：“看，老师拿出了一个物体，谁知道它叫什么名字？”（学生回答后，将立体图形放在讲台上）

依次展示其他立体图形，让学生识别。

3.教师设疑：这些立体图形都有自己的形状，那它们的表面又是什么形状呢？从而引出本节课的主题——平面图形。

师：“同学们，仔细观察这些立体图形，它们的表面是不是也有不同的形状呢？今天我们就一起来走进平面图形的世界，认识一些新的图形朋友。”

设计意图：通过神秘盒子激发学生的兴趣，利用学生熟悉的立体图形进行导入，既复习了旧知，又自然地引出了新课，同时让学生初步感受到“面在体上”，为后续从立体图形中抽象出平面图形做好铺垫。

（二）探究新知

1.认识长方形

教师引导学生观察长方体的一个面。

师：“同学们，我们先来看看长方体的这个面，它是什么形状的呢？”（学生可能会说长方形，也可能说不出来）

教师用手沿着长方体的一个面比划，让学生直观感受这个面的形状。

教师将长方体的一个面印在纸上，得到一个长方形，展示给学生看。

师：“看，老师把这个面印在了纸上，就变成了这样一个图形，它就是长方形。”

让学生观察长方形的特征，引导学生发现长方形有四条边和四个角。

师：“请同学们仔细观察这个长方形，它有几条边，几个角呢？”（学生数一数后回答）

教师用手指沿着长方形的边和角比划，让学生更清楚地看到边和角的位置。

引导学生观察长方形的边，发现两条长边相等，两条短边相等。

师：“同学们，再看看长方形的边，你们有什么发现吗？”（教师可以引导学生用尺子量一量或者用对折的方法来验证）

学生通过操作发现后，教师进行总结：“长方形有四条边，对边相等，有四个角，都是直角。”

教师让学生在教室里找一找哪些物体的表面