让学生重演物理知识的发生过程 (2).ppt

【例】“多普勒效应”（义乌中学陈军）彰显学科特色●化解学习难点▲难点——波源运动时波形的空间分布▲突破——多种媒体协同互补、有效整合观察现象分析原理拓展新知（实验演示）（动画分析）（视频播放）◎实验演示:“听得到”的多普勒现象“看得见”的多普勒现象第29页,共42页，星期六，2024年，5月▲难点——波源运动时波形的空间分布▲突破——多种媒体协同互补、有效整合观察现象分析原理拓展新知（实验演示）（动画分析）（视频播放）◎动画分析:【例】“多普勒效应”（义乌中学陈军）彰显学科特色●化解学习难点——在动态过程中理解原理第30页,共42页，星期六，2024年，5月▲难点——波源运动时波形的空间分布▲突破——多种媒体协同互补、有效整合观察现象分析原理拓展新知（实验演示）（动画分析）（视频播放）◎视频播放:【例】“多普勒效应”（义乌中学陈军）彰显学科特色●化解学习难点知识拓展——击波现象（马赫波）第31页,共42页，星期六，2024年，5月教师的思维活动学生的思维活动自学上课备课物理学家的思维活动●物理教学中的三种思维活动：反馈▲揭示物理学家的思维过程▲还原稚化教师的思维过程▲充分暴露学生的思维过程●物理教学要做到——彰显学科特色以思维为中心第32页,共42页，星期六，2024年，5月教师的思维活动学生的思维活动自学上课备课物理学家的思维活动●物理教学中的三种思维活动：反馈▲揭示物理学家的思维过程●物理教学要做到——以思维为中心物理学家的思维活动也是一种宝贵的教学资源。它不仅有助于学生加深对物理知识的本质的理解，而且也为培养他们的科学思维方式，提供了极好的素材和范例。彰显学科特色第33页,共42页，星期六，2024年，5月1.绝大多数没有偏转2.少数粒子较大偏转3.极少数被反向弹回（实验观察—分析推理—联想类比—构建模型）原子内部十分“空旷”原子内部有“核”存在作用力很大（电量集中质量集中）类比（行星模型）◎李远哲因研究化学反应的微观动态机制而获得诺贝尔奖。他说：“我所从事的工作，类似在黑暗的动物园里设法探测一个笼子中有哪些动物。办法是往笼子里面扔些东西，……”——黑箱推理◎原子核式结构模型的发现原子的核式结构例如扔进一只香蕉，如果里面有大象，大象就会连皮带肉吃了香蕉，不会有剩余的东西扔出来；如果里面有猴子，猴子会剥开皮吃了香蕉肉，然後把皮扔出來。我就根据里面有没有东西扔出來，扔出來的是什么东西，去猜测笼子里有些什么动物彰显学科特色第34页,共42页，星期六，2024年，5月教师的思维活动学生的思维活动自学上课备课物理学家的思维活动●物理教学中的三种思维活动：反馈▲揭示物理学家的思维过程▲还原稚化教师的思维过程●物理教学要做到——彰显学科特色以思维为中心*还原——展现教师的思维过程*稚化——回归学生的思维起点师生思维同频共振第35页,共42页，星期六，2024年，5月教师的思维活动学生的思维活动自学上课备课物理学家的思维活动●物理教学中的三种思维活动：反馈▲揭示物理学家的思维过程▲还原稚化教师的思维过程●物理教学要做到——彰显学科特色以思维为中心引导学生思维的最好办法是教师与学生一起思考，而不是代替学生思考，或者比学生更聪明地思考。——巧娘拙女老师越“聪明”,学生就会越笨。大智若愚第36页,共42页，星期六，2024年，5月教师的思维活动学生的思维活动自学上课备课物理学家的思维活动●物理教学中的三种思维活动：反馈▲揭示物理学家的思维过程▲还原稚化教师的思维过程●物理教学要做到——彰显学科特色以思维为中心▲充分暴露学生的思维过程这是教学活动中最重要、最本质的过程。思想应该在学生的头脑里产生出来,教师只是学生的“思想助产婆”。第37页,共42页，星期六，2024年，5月【例1】分析行驶的汽车的受力情况牵引力支持力摩擦力重力地面压力大气压力浮力空气阻力驾驶员压力地面压力“受力分析”先乱后治——是分析受力,不是施力是分析外力,不是内力彰显学科特色第38页,共42页，星期六，2024年，5月【例2】关于“惯性”的对话（先播放宇宙飞船“失重”视频）问：飞船里的宇航员捧起一个大铅球，有何感觉？