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《分数的初步认识》教学设计与意图
【教学内容】
《义务教育教科书·数学》(青岛版)小学数学六年制三年级上册第九单元信息窗1—我当小厨师
【教学目标】
1.在具体情境中初步认识几分之一,能用实际操作的结果表示几分之一,体会把一个物体或图形平均分成若干份,其中的一份可以用分数来表示,其中的几份可以用几分之几来表示。认识分数各部分的名称,能够正确读写分数。
2.在分一分、数一数、比一比等操作活动中,经历分数产生的过程,了解它们发展演变的历史,形成有论据、有条理、有逻辑的思维习惯与表达能力。
3.体会数形结合的思想方法,发展数感及抽象、推理能力,感悟数学来自生活,体会分数在生活中的价值,进一步产生对数学的好奇心和兴趣。
【教学难点】
理解只有平均分才能产生分数,结合具体实例理解并描述几分之一的含义。
【教学准备】
水彩笔、各种形状的纸片。
【教学过程】
一、创设情境,提供素材
1.理解“平均分”
谈话:小明参加了学校的小厨师社团活动,学会了很多糕点制作,大家想不想看看他都做了哪些美食?(出示:月饼、烧饼、蛋糕、饼干)
4块饼干要分给两个人,该怎样分?
预设:每人2块,平均分。
谈话:现在只有1个月饼分给两个小朋友,每个人能分多少?
预设:半个或一半。
2.创造“一半”
谈话:半个月饼还能用1、2、3、4这样的整数表示吗?开动脑筋,试着用自己喜欢的方式在答题纸上表示出“一半”。
交流:画图、数字
独立创作,组内交流。
集体展示,让学生说说自己的想法,适时进行评价。
谈话:同学们其实还可以用来表示一半,你见过吗?它是个什么数?今天这节课我们就来学习分数。(板书课题)
老师范写。
【设计意图:创设贴近学生生活的情境,经历分数产生的过程,在分月饼的过程中加深对平均分的理解,充分尊重学生已有的知识经验想办法表示出“一半”,为下一步认识分数打好基础。】
二、分析素材,理解概念
1.认识
谈话:一半就用来表示。这一份月饼用来表示,另一份月饼呢?一个月饼的一半可以用表示,还可以表示什么意思?下面咱们就借助1号学具袋里的纸片折一折、涂一涂表示出它的。做好后,再和组内同学交流一下你是怎样得到的。
学生活动,教师巡视指导。
交流:哪位同学愿意展示一下自己的作品,说一说,你是怎样得到它的的?其他同学仔细听,有问题我们及时交流。
预设:长方形、正方形不同的几种折法。
A.横着、竖着对折的方法比较容易想到
B.斜着对折方法可能会需要引导
谈话:仔细观察,纸片的形状不同,折法也不一样,为什么涂色部分都可以用来表示?
小结:只要把一个图形平均分成2份,1份就可以用来表示。
2.认识
谈话:刚才我们一起认识了,我们来看看小厨师又要分什么?这一份还能用来表示吗?现在一份能用哪个数来表示?
预设:
谈话:表示什么意思呢?你想不想来研究一下?你打算怎样研究?我们就用研究的方法,借助纸片折一折、涂一涂表示出它的。
学生动手操作,教师巡视指导。
展示交流:你是怎么得到的?
谈话:虽然大家手中的纸片各有不同,但你们都是把图形平均分成了4份,其中的一份就用来表示。
小结:在认识、这些分数的时候我们都是借助图形来帮助我们认识分数的,这是一种非常好的学习方法——数形结合。
3.深入认识几分之一
谈话:运用这种研究方法,谁来说一说怎样在这张纸上表示出、?
学生交流,课件演示。
小组讨论:刚才我们数形结合研究了、、、,观察一下这些分数你有什么发现呢?
预设:这些分数上都有1;每个分数都有一份涂色;每份越来越少……
小结:这些分数都是表示几分之一。
4.认识几分之几
谈话:除了这些表示几分之一的分数外,还有其他分数吗?让我们一起跟随小厨师再去看一看。
课件出示:小厨师把蛋糕平均分成8份,取出了这样的3份,用一张圆形纸片表示蛋糕。
谈话:这样的3份用哪个分数表示?为什么?
预设:把一个蛋糕平均分成8份,1份就是它的eq\f(1,8),3份就是它的eq\f(3,8)。
小结:一份是1个eq\f(1,8),二份是2个eq\f(1,8),三份是3个eq\f(1,8),3个eq\f(1,8)就是eq\f(3,8),eq\f(3,8)里面就有3个eq\f(1,8)。继续数下去,一直数到,也就是一个蛋糕。
谈话:同学们,我们不仅认识了几分之一,通过数一数有几个几分之一又认识了几分之几。你还想认识哪些分数?
【设计意图:本节课借助的研究方法,利用手中的学具纸片一步一步地认识、几分之一,进一步认识eq\f(3,8)这样几分之几的分数,迁移类推,发散思维,发展学生的数感。“分数”这一模型的建立贯穿于学生数学活动,“数形结合”的思想方法得到渗透与应用,形成有论据、有条理、有逻辑的思维习惯与表达能力。】
三、自主探索,总结概念
1.总结概念
谈话:不管几分之一
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