习作《一只铅笔的梦想》教学设计.docVIP

习作《一只铅笔的梦想》教学设计

年级

三

教学内容

一支铅笔的梦想

课时安排

1

一、学情分析

经过本单元的学习，学生的积极性已经被调动得很高了，这次习作安排得较为恰当，本着循序渐进的原则，学生会很感兴趣，完成写作不会有很大难度，

二、学情分析

两篇习作例文以旁批和课后思考题的形式，提示展开想象的一些思路，各有特色:《一支铅笔的梦想》引导学生根据事物的特点展开想象;《尾巴它有一只猫》则是逆向思维，引导学生反方向展开想象。单元最后安排习作《奇妙的想象》，让学生展开大胆想象，是对本单元所学的综合运用。

三、学情分析

1.通过想象激发学生的习作兴趣，引导学生通过习作例文，领悟写想象作文的方法。2.引导学生如何想象，并把想象的内容具体、清楚地表达出来，培养学生的创造思维及口语表达能力。

四、教学重难点

教学重点

激发学生的想象力。

教学难点

引导学生将丰富的想象清楚地表达出来。

五、教学策略设计

练习法、学法迁移。

六、教学过程设计

教学环节1

教学过程

围绕“奇妙的想象”展开话题师:同学们，在人类的脑海里从来都不缺乏想象，你们瞧!很久很久以前人们就想象飞上月球(出示嫦娥奔月图片)，于是就有了现在的太空飞船(出示太空飞船图片)。

师:人们还想象能够拥有顺风耳(出示顺风耳图片)，于是就有了现在的电话，甚至有了雷达。

师:同学们，现实生活中还有没有这样的例子?

生:人们想飞上蓝天，于是有了飞机。

生:……。

师:是呀，想象正在改变着我们的生活。同学们再看(出示蜘蛛侠图片)，

他是谁?

生:蜘蛛侠。

师:那他有什么本领?

生:吐丝等许多本领。

师:同学们，想象不仅改变着我们的生活，还丰富了我们的精神世界。难怪美国著名科学家会说“想象力比知识更重要。生读:“想象力比知识更重要。”复习课文《小真的长头发》《我变成了一棵树》，走进想象世界，感受想象的神奇。

教师活动

引入现实想象例子

预设学生行为

学生分享自己所想

设计意图

激发学生对本次习作的兴趣

六、教学过程设计

教学环节2

教学过程

1、解决问题:一支老憋在抽屉里的铅笔有多少梦想?分别是什么?师:请同学们打开课本带着问题自由朗读，边读边圈划重点词句，做到不动笔墨不读书。开始读吧!

生:五个梦想。

生:铅笔想萌出嫩芽、开出一朵花.(老师以思维导图的方式出示铅笔的梦想。)

师:铅笔的所有梦想有什么相似之处?(学生交流汇报，抓住“细长”的特点想象，自然合理。)

3、师:梦想的表达方式有什么相似之处?(出示表格，学生交流讨论，引导学生学习习作写法)

先写......再写......最后写.

4、小组合作，拓展仿说。

师:铅笔还要哪些梦想呢?(四人一小组交流合作学习)

师:老师把大家的想象合在一起,《一支铅笔的梦想新传》就诞生了。

六、教学过程设计

教师活动

引导学生抓住铅笔梦想事物的相同之处。

预设学生行为

学生发现铅笔梦想事物都是细长的东西。

设计意图

通过《一支铅笔的梦想》总结想象文章的第一个想象特点，根据事务特点想象。

教学环节3

教学过程

小练笔

师:不仅铅笔有梦想，一棵埋在泥土里的土豆也有它自己的梦想，它的梦想又是什么呢?(出示教师所想，引导学生自己想象并练习)

教师活动

出示苹果情景

预设学生行为

学生续写一个苹果的梦想

设计意图

写法迁移，巩固“根据事物特点想象”这一想象方法

七、作业设计

思考:除了铅笔和苹果，还有哪些事物也是有梦想的，写一写。