基于核心素养背景下小学体育跨学科主题教学实践探析—以立定跳远中的三角形为例.docx

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基于核心素养背景下小学体育跨学科主题教学实践探析

——以立定跳远中的三角形为例

摘要：基于核心素养的跨学科主题学习，我们利用国家智慧教育平台，结合现代教育技术手段，开展具有创新性和实效性的课堂教学活动，在课堂中融合数学和体育健康学科知识进行“立定跳远中的三角形”单元主题探究，帮助学生理解“立定跳远中的三角形”概念，即在起跳点、最高点以及落地点所形成的一个想象三角形区域，使学生更好地理解立定跳远的技术动作；运用案例研究法，对四川大学附属实验小学清水河分校三年级1班和2班进行授课，课后学生较好掌握立定跳远的预摆、起跳、腾空、落地动作技能，再对

课前诊断、课后测试数据对比发现，90%学生的立定跳远能进步5cm及以上，与传统授课的三年级3班和4班进行对比分析发现，1班和2班的立定跳远平均距离更远，课堂中展现的跳跃能力更出色，因此，在新时代背景下，体育教学的创新在跨学科主题学习、翻转课堂、智慧教育方面找到了路径。

关键词：立定跳远，跨学科主题学习，核心素养，三角形，智慧教育

背景

《课程标准（2022年版）》提出，体育与健康课程应融合多门课程，打破学科边界，将不同学科概念、内容和活动整合学习，相容不同学科知识与运动技能关系，并采用多维度的评价方式，改变以往与各个学科之间互补练习的状况，激发不同学科之间的想象和创造，运用多学科知识分析，提高学生学习效率和综合解决问题的能力[1]。新课标在为小学低年级体育课程教学活动指明发展方向、带来改革发展机遇的同时，也提出了更高要求，在此形势下，小学体育教师应当积极转变传统体育课程教学观念，结合小学生的发展需求以及新课标各项要求，探索更加科学合理、行之有效的小学体育课程教学策略[2]。

立定跳远在小学体育教学中占据着重要的地位，立定跳远贯穿于小学和中学的整个教育阶段，更是学生身体健康水平的测试项目之一，通过跳远小学生可以提升跳跃能力和增强肌肉的爆发力，尤其是对于身体平衡性和协调性的优化有着积极的推动作用，小学体育教师要重视立定跳远项目的教学引导，结合规范的动作示范和科学的强化训练等活动帮助学生掌握正确的跳远技能，以达到预期的教学目标[3]。

学习者分析

三年级的学生在跳跃方面已有一定运动技能和力量基础，能进行简单的跳跃，喜欢挑战，乐于参加好玩的游戏和比赛；学生在立定跳远中不能做到“有效起跳”，后续腾空和落地质量不高，在教学中应注重立定跳远中起跳、腾空、落地问题的解决，提升跳跃能力。他们对数学中的三角形的边、角、稳定性有初步概念，学了计数单位，能进行简单测量；学生绘画、手工较好，能制作米尺等测量工具。

学习内容分析

本案例选自人教版“体育与健康”水平二第四章第二节跳跃部分，“跳跃”主题单元学习内容，主要发展学生的弹跳力、身体控制能力和灵敏性，增加学生跳跃的远度和高度。立定跳远教材需要指导学生掌握跳远时身体姿态的正确性，理解起跳、腾空和落地三个阶段的技术要点，并通过练习提高跳远距离；怎

样掌握“起跳角度、腾空高度、落地远度”需要链接学生已有的立定跳远的动作技巧与物理力学（三角形）关联知识，从动作角度分析学生从起跳到落地时，身体动作与三角形边和角的联系，引导学生思考如何通过改变这些“边”和“角”的大小来优化跳跃的效果；从力量分布理解在立定跳远中学生的双腿用力是相当重要的环节。这与三角形的稳定性原理相类比，正确的双腿用力配合上身的稳定，可以帮助学生获得更好的跳跃效果。

单元设计思路

三年级立定跳远单元计划设计共5课时，我们将“三角形”概念融入立定跳远教学构建中，分别解决立定跳远动作要领与三角形力学关系，通过“思”——三角形和立定跳远的关系？如何增加立定跳远的距离？立定跳远背后的科学？“学”——小组讨论、双师课堂、教师展示与指导，“练”——“挑战超人”、“跨过河流”、“跨越高山”，“赛”——小组合作解决问题、“星球大战”、小组协作等学习方式开展教学。

第一课时，重点进行“了解立定跳远的力学原理及安全事项；展示立定跳远动作要领和方法；了解立定跳远比赛、规则”。

第二课时，重点进行“起跳角度、腾空落地”学习，思考起跳、腾空、屈膝收腹时身体的运动轨迹和三角形的关系。

第三课时，重点进行“起跳、腾空”体验学习，思考小腿前伸缓冲落地，身体的稳定性与三角形的稳定性相似原理。

第四课时，重点进行“腾空、落地”的体验学习，思考如何增强空中收腹能力与落地平稳性。

第五课时，重点进行立定跳远完整动作系统学习和比赛，引导学生将立定跳远的实际表现与三角形的知识相结合，量取跳远的起点到落地点的直线距离来实际理解两点间距离的概念。

本案例是“立定跳远中的三角形”单元计划中的第一课时、第二课时（室内、室外）。

单元学习目标

综合运用体育与健康、数学、音乐等知识，了解并知道立定跳远的动作方法、力学