【教案】Unit+2+We’re+Family!+Section+B+(1a-2b)教学设计人教版七年级英语上册.docxVIP

课型

读写课

课题

Unit2We’reFamily!

SectionB(1a-2b)

时间

年级

七年级

科目

英语

课时

4

授课人

课标关于

本单元的

教学要求

主题:本单元围绕“家庭”这一主题展开。该主题与课标要求的“人与自我”主题中的“丰富、充实、积极向上的生活”子主题,与“人与社会”主题中的“和谐家庭与社区生活”子主题密切相关。

在本单元,学生将学习如何用英语介绍自己的家人,谈论家庭成员的基本信息、日常活动、兴趣爱好,学会利用全家福照片描述每个家庭成员,以及制作简单的家谱图来展示家庭成员的关系。通过学习和讨论家庭这一主题,学生将进一步认识自我、了解自己的家人,加深与他们的联系,学会理解家人、珍视家庭。

课标、教参关于本课中的要求及建议

要求:

1.通过阅读文章,学生能够厘清Lily家庭成员之间的关系；掌握其中目标词汇和句型的用法。

2.能够在读写活动中准确获取并表达有关人物更多的基本信息，学会与人探讨、交流和分享自我观点和建议，提高思维的逻辑性、批判性和创新性。

建议:

1.会借助可视化图形如表格、思维导图等梳理Lily家庭的基本信息。

2.运用一般现在时态，介绍自己家庭成员的外貌特征、性格特点、兴趣爱好等。

本课

教学

目标

1.能够根据图片和阅读文本的呈现形态预测文本的核心内容,并能通过快速阅读验证自己的预测；

2.能够基于语篇中的细节信息识别全家福照片中的不同家庭成员,并能说出他们的相关信息,如名字、身份及互动关系等；

3.能够仿照活动2a的范文内容和结构特征，完成一篇介绍自己家庭成员的文章，并在班级中进行展示，做到内容完整、语言得体。

教学

重难点

重点:能够慢速阅读获取细节信息。获取短文中有关全家福照片的基本信息，内容包括家庭成员身份、爱好、外貌等，梳理、概括表示他们信息的介绍，借助可视化图形呈现结构化知识。

难点:基于结构化知识和全家福的照片，运用目标语言，运用第三人称视角复述文章内容。

教学方法

任务型教学法、情境教学法相结合。

学习方法

课前预习、听说结合和俩俩对话的方法

教学准备

教师：录音机、书本、多媒体课件、黑板

学生：课前预习

教学过程

设计意图

Step1.Lead-in.

Atthebeginningofclass,theteacherletssdiscussthesequestionswiththeirgroupmembers

(1)Howmanypeoplearethereinyourfamily?

Thereare…peopleinmyfamily.They’remygrandparents,…andme.

(2)Whataretheylike?

Myfatherisatallman.Heisadoctor.…

(3)Whatdotheyeachlike?

Myfatherlikesgoingfishing.…

(4)Whatisfunaboutyourfamily?

…

Step2.Pre-reading.

Letssobservethepicturesandthinkaboutthesequestions:

Whatkindofphotoisit?

Howmanyfamilymembersarethereinthephoto?

Canyouguesswhotheyare?

Step3.While-reading

(1)Readthepassagequicklyandlabelthepeopleinthephoto.

(2)Readagain.CircleTfortrueorFforfalse.

Theteachercanasksstofindthesupportingdetailsinthepassage.Forinstance:

FredisJackandSarah’sson.T

Mygrandparents,JackandSarah,areinthemiddle.They’remydad’sparents.

So,ssshouldchooseT.

Step4.Post-reading

(1)Readthesentencesandguesswhotheyare.

(2)Retellthetextbyfillingtheblanks.

(3)TheteacherintroducesHuXiao