人教版2024新版七年级语文上册第一单元《古代诗歌四首》核心素养教案1（含2课时）.docxVIP

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《古代诗歌四首》核心素养教案

教学目标

1.准确、流利、有感情地朗读，结合朗读展开想象，感受诗歌的情境。

2.联系写作背景，感悟诗歌中寄寓的情感，初步体会诗歌情景交融的特点。

3.初步了解古代诗歌的一些常识，学习欣赏古诗。

课时安排

2课时。

第1课时

教学过程

一、导入

同学们，读过了朱自清、老舍、刘湛秋先生笔下的四时之景，接下来，让我们把目光投向遥远的古代，去欣赏古诗中的风景，体会诗人写作时的心情。届时，我们将会举办班级古诗朗诵会。在朗诵会之前，需要同学们合作完成以下准备工作。

设计意图

以朗读活动串联本课四首古诗的学习，让学生在活动中学会欣赏诗歌，加深对诗歌内容的理解。

二、任务与评价标准制订

1.布置任务。各个小组按要求完成四首诗的朗读任务卡。

朗读任务卡

【朗读设计】画出重音、停顿，并设计朗读的体态、手势、表情等

【朗读说明】结合诗歌内容说明朗读设计的理由

【朗读配乐】根据诗歌的内容、情感或意境，选择恰当的朗诵配乐

【朗读评价】请其他小组为你们点亮☆

☆☆☆☆☆

2.共同制订评价标准。在完成任务之前，我们先一起来讨论诗歌朗读的评价标准。

每块内容请学生发言交流，教师引导学生初步了解古代诗歌的一些常识，学习欣赏古诗的方法。

设计意图

通过制订评价标准，让学生明白古代诗歌朗读的要求，了解一定的古代诗歌常识，并明晰任务要求，使活动更加高效、高质量。

三、感知诗歌的韵律与节奏

请学生自由朗读，感知韵律和节奏。

明确：古代诗歌讲究韵律，诗歌体裁在一定程度上决定了诗歌的韵律和节奏。

诗歌

诗体

《观沧海》

四言诗

《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》

七言绝句

《次北固山下》

五言律诗

《天净沙·秋思》

散曲

《观沧海》是古体诗，不讲求押韵。《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》是七绝，一般一、二、四句押韵，这首诗押“i”韵。《次北固山下》是律诗，一般二、四、六、八句押韵，这首诗押“iαn”韵；《天净沙·秋思》是散曲，每句押韵，押“ia”韵。

我们朗读古代诗歌时，要读出节奏。四言诗的停顿是“二二”，如“东临/碣石，以观/沧海”。五言诗的停顿节奏，一般是“二三”，如“潮平/两岸阁，风正/一帆悬”。同时，像“海日/生/残夜，江春/入/旧年”这样的对仗句，上下句的词语音节应该是一致的。七言诗一般则是“二二三”，如“我寄/愁心/与明月，随君/直到/夜郎西”。六字句一般停顿是“二二二”，如“枯藤/老树/昏鸦”，但《天净沙·秋思》的最后一句，则读“断肠人/在天涯”。

四、选择角度，理解诗歌情感

1.从以下所给的角度，感悟诗歌中寄寓的情感。

设计意图

给予学生必要的学习支架，让学生初步积累理解古诗情感的方法。

(1)《观沧海》

①引导学生关注课文注释，补充写作背景。

建安十二年(207)，曹操亲率大军北上，追歼袁绍残部。五月誓师北伐，削平了北方群雄。七月出卢龙寨，为即将挥师南下统一中国解除了后顾之忧。他跃马扬鞭，登上当年秦皇、汉武也曾登过的碣石，又当秋风萧瑟之际，写下了这首诗。

②反复诵读，想象诗人登山临海的情景，说说你产生了怎样的感觉。

预设1：“东临碣石，以观沧海”，诗人登上当年秦皇、汉武曾登临的碣石山，有一种豪迈之情。

预设2：“水何澹澹，山岛竦峙。树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起”，这几句是写实景，由水写到山岛，再写到草木，最后又写到波涛，动静结合，写出了波澜壮阔的景象，给人一种苍凉的感觉，但又踌躇满志，慷慨激昂。

预设3：“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”，想象之景与眼前之景交叠，让我感觉到一种喷薄欲出的豪情。

③再次朗读，体会四言诗质朴刚健、音调铿锵的特点。

分层设计

若学生水平较弱，可以在学生小组合作、发言过程中适当引领、点拨；若学生水平较强，可以在学生小组合作成果的基础上有更进一步的推进。

(2)《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》

①诗歌题目透露了哪些信息?

明确：好友王昌龄被贬到龙标，这首诗是李白送给他的。“遥”，是遥想、遥祝的意思，诗人和王昌龄距离很远，王昌龄已经出发前往贬谪地了。

②古诗常常借助特定的意象来表情达意。这首诗中的“杨花”和“子规有什么深意?

杨花：柳絮，漂泊无定。指杨花落尽，百花凋零的暮春景象。

子规：杜鹃鸟，其叫声为“不如归去”。相传这种鸟是蜀王杜宇的精魂所化，鸣声异常凄切动人。

明确：诗人选取这两个景物，一是取其季节的意义，表明事情发生的时令；二是取其形象意义，二者都是有形之物，给读者以画面感：三是取其象征意义，杨花飘忽不定，行游无踪，暗喻征人前途命运未卜，子规常鸣“不如归去”，借用来关怀跋山涉水、远走他乡的友人王昌龄。

③诵读并进一步理解诗歌情感。

明确：诗歌第一句用“杨花”和“子规”这两种景物渲染了伤感的气氛，在朗读时应读得轻而缓慢。第二句点题，“过五溪”要重读，传达出