[初中语文++]+第6课《藤野先生》课件+统编版语文八年级上册.pptxVIP

第一课时

*一、构建动场

藤野先生是鲁迅青年时在日本仙台学医时的一位老师，二十多年后的中年鲁迅说“他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。”为何鲁迅对藤野先生有如此评价，今天我们就走近《藤野先生》,去感受他的伟大!

他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，

虽然他的姓名并不为许多伟大

1.接龙闯关，字词积累(1)回忆下列词语所在的句子，并进行复述，注意词语读音的准确性以及句子意思与原文一致。

(指定某列，以接龙的形式进行)

樱花绯红油光可鉴

宛如挟掌故落第

畸形不逊匿名诘责

呜呼凄然教诲杳无消息抑扬顿挫深恶痛疾

2.明确文章结构层次

根据厨间的推移、地点的转换将全文分成三个部分。

第一部分(1-3):在东京的所见及去仙台求医的缘由。

第二部分(4-35):在仙台学医，与藤野先生的交往及弃医从文的经过。

第三部分(36-38):回国后对藤野先生的思念。

①初识藤野先生

②添改讲义

③纠正解剖图

④关心解剖实习

⑤了解女人裹脚

⑥临别叮嘱

*二、自主学习

【活动一】检查预习

2.明确典型事件小标题：

*三、交流探究

【活动二】咬文嚼字，走近藤野

请大家再次浏览作者与藤野先生交往的几个典型事件，以小组为单位，选择自己感触最深的典型事件进行朗读，并分析藤野先生的人物形象。

时间约定：5分钟。

05:00

A:我就是叫作藤野严九郎的……

B:我是藤野严九郎。

A、B两句哪一句更好?

A句“就是”与“缓慢而

很有顿挫的声调”相呼应，体现了藤野先生亲切随和。

黑瘦、八字须、戴着眼镜、穿

衣服太模胡了、忘记带领结、冬天是一件旧外套

生活简朴、不拘小节

挟着一迭大大小小的书、将书

放在讲台上

学问高深

情景还原读：学生尝试演读本段，学生尝试演读，体会藤野先生的亲切随和。

自描

语言

3

初识藤野先生

外貌

动作

2

将第②句中划线词语改为括

号内的词语，是否可行?为什么

事件

2

③我交出所抄的讲义去，他收下了，第二三天便还我，并且说，以后每一星期要送给他看一回。我拿下来打开看时，很吃了一惊，同时也感到一种不安和感激。④原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改(修改、

订正)过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都—一订正。这样一直继续到教完了他所担任的功课：骨学，血管学，神经学。

(1)一个“便”字，写出了藤野先生修改讲义的速度之快。

(2)“都……也都……”表明藤野先生修改得非常仔细，不仅涉及医学知识的修改，还涉及日语语法错误的修改，实在令人感动。

(3)“——”“一直”,表明藤野先生的修改是细致入微的，而且持续的时间非常长。这些词语的运用，不夸张，不华丽，却非常深刻地表现出

老师的严谨、细心、真诚。

“添改”,即增加和订正。如果说增加讲义中脱漏的地方还是一位医学老师的职责的话，订正文法的错误就不是他份内的事了。由此，可以看出藤野先生认真负责、一丝不苟。

①“我的讲义，你能抄下来么?”

②“拿来我看!”

①关心、尊重学生；

②“!”表明了语气的严肃坚定，对学生学业的关心。

添改讲义

语言

A:你看，你将这条血管移了一点位置了。——自然，这样一移，的确比较的好看些，然而解剖图不是

美术，实物是那么样的，我们没法改换它。现在我给你改好了，以后你要全照着黑板上那样的画。

B:“你看，你将这条血管移了一点位置了。现在我给你改好了，以后你要全照着黑板上那样的画。”A、B两句哪一句更好?

“你看”口语化的提示语，读来让人顿感亲切与温和；

句中多处运用了逗号，多处停顿，短句句式，体现了藤野先生对鲁迅的贴心顾及；

多处“你”的运用，写出了藤野先生对于鲁迅的严格要求，以及用心引领。改句很直接，有命令的口吻。商量的语气鲁迅尚且“还不服气”,改句更易让人产生抵触心理和对抗情绪。

删改句子读

纠正解剖图

语言

语言

2

A:“听说中国人是很迷信鬼的。”所以很担心，怕你不肯解剖B:“听说中国人是很相信鬼的。”尸体。现在总算放心了，没C:“听说中国人是很敬重鬼的。”

A、B、C三句哪一句更好?

C句更好。藤野先生怕伤了“我”的自尊，委婉地说“敬重”,而不是“迷信”或是“相信”,这是对“我”的尊重，也对中国文化的尊重。

“总算”一词，写尽了藤野先生对“我”的担忧和关心。

语调

很高兴地、极有抑扬的声调

对我解剖实习的关心

抓关键词重读、替换词语读

关心解剖实习

有这回事。

语言

2

A:总要看一看才好。究竟是怎么一回事?

B:总要看一看才知道。究竟是怎么一回事呢?

A、B两句哪一