人教版2024新版七年级语文上册第一单元《春》核心素养教案（含2课时）.docVIP

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《春》核心素养教案

教学目标

1.朗读课文，把握重音和停连，想象文中的春之景。

2.揣摩关键语句，品味优美语言，体会课文优美的情境。

3.深入学习比喻的修辞手法，体会作者情感。

课时安排

2课时。

第1课时

教学过程

一、导入

同学们，回忆你们学过的关于春天的古诗，选一首你认为最能表现春天特点的诗背诵给同学听，好吗？

预设1：春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。

——孟浩然《春晓》

教师点评：这首诗里有春鸟、春风、春雨、春花，还有一个沉醉在春天里的人。

预设2：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。——贺知章《咏柳》

教师点评：诗人将二月春风比作剪刀，冒出嫩芽的柳枝在春风中轻轻摇动，春意盎然。

……

春天让人陶醉，春天令人振奋。现代作家朱自清在他的散文名作《春》里，描绘了一幅幅动人的图景。今天，就让我们一起走进美好的春天。

二、初读课文，梳理文章写作思路

朗读课文，完成下面的思维导图，梳理文章的写作思路。

明确：

设计意图

进行初步感知的朗读。

三、学习有感情地朗读课文

小组合作学习，朗读课文。小组选择“春日图景”中的一幅图景，根据要求完成以下任务。

学习任务：

①自由朗读课文，选出你最喜欢的一幅图。

结合具体词句，写出你喜欢的理由。

②明确应该带着怎样的感情朗读。

③小组交流，确定小组朗读片段，在全班展示。

设计意图

进行投入感情的朗读。

预设1：我们组朗读“春花图”。这段话写得很美，比如“红的像火，粉的像霞，白的像雪”，这三个比喻让我们感受到春草春花的五彩缤纷。“像眼睛，像星星，还眨呀眨的”，非常有动感，让我们感受到了春天的生机与灵动。朗读的时候应该是带着喜悦和新奇。

小组朗读展示。可以个人读、齐读、轮读。

预设2：我们组朗读“春风图”。春风是令人陶醉的，首先是春风的轻柔，“像母亲的手抚摸着你”，春风又吹来泥土的气息、花的香味，还传来鸟的歌唱、牧童的笛声。这段描写既有触觉，又有嗅觉、听觉，全方位地让人感受到“春风吻上我的脸”的那种陶醉。朗读的时候要把这种满足与陶醉的感觉读出来。

预设3：我们组朗读“春雨图”。这个片段中的一些动词细腻传神，如“人家屋顶上全笼着一层薄烟”，“笼”字可以让我们感受到这层烟的轻柔、绵密；再比如“小草也青得逼你的眼”，“逼”这个动词好像你的眼前完全被草的青色占据了，不得不看，可以让我们感受到因为春雨的滋润，小草展现出的旺盛生命力。这一段描写春雨中的乡村，氛围安静而和平，朗读的时候要体现这一点。

四、布置作业

有感情地朗读课文并尝试背诵。

板书设计

（可在学生回答的基础上板书）

《春》核心素养教案

第2课时

教学过程

一、导入

上节课我们有感情地朗读了课文，领略了朱自清笔下美好的春天。今天我们要学习一些朗读的技巧，在思考理解的基础上美读课文。

你有哪些朗读小技巧？请和大家分享吧。

预设1：朗读的时候要理解文字背后作者的情感，才能读出文章的韵味。

预设2：要根据文章的情感调整自己的音调、音高，并注意朗读的语速。

预设3：朗读的时候要设计句子的重音，重读的地方往往是作者想突出的内容。

明确：我们首先要理解作者在文句中蕴含的思想感情，然后通过一些技巧把它表现出来，比如：重音、停连、语速、语气、语调等等。今天我们首先来学习“重音”“停连”。

二、学习“重音”“停连”

1.朗读时要关注“重音”和“停连”，什么是“重音”和“停连”？

课本第4页的注释④⑤：

[重音]朗读时，为适应传情达意的需要，对语句中的某些词语或短语以重读的形式加以强调。

[停连]指朗读语流中声音的中断和延续。声音的中断即停顿，声音的延续即连接。无论是停还是连，都要与文章思想感情发展变化的要求相适应，不是任意的。

明确：设计重音和停连的目的是为了传情达意。

学习表示重音和停连的符号：

[重音]一般用着重号“.”标示在词语下面。

[停连]停顿，用“ˇ”标示在词语之间的上方，不限标点处，句中有时也有小停顿；连接，用“^”标示在词语之间的上方，标明是为了表达的需要，在此处要一口气连贯地读下来，有标点也不停顿。

2.在课本上用这些符号设计重音和停连，按照自己的设计朗读一遍，再说说为什么要这样设计。

示例：盼望着，盼望着，东风ˇ来了，^春天的脚步ˇ近了。

预设1：重读“盼望”是为了让读者感受到作者在静静地等待春天来临；重读“来”和“近”是为了表现当春天真的来临时，作者内心的激动、惊喜。在“来了”“近了”前面停顿，是为了让读者感受到春天来临是有一个过程的。

预设2：我认为“东风来了”要连读，不应该停顿，这样更能体现出作者内心激动的心情。

明确：重音和停连的设计可以有所不同，设计是建立在读者对文本的情感把