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孤独之旅

各位评委老师同学们，大家上午好！今天我说课的内容是人教版九年级上册第三单元课文《孤独之旅》，下面我将从教材分析，教法设计，学法指导，教学过程四个方面来进行我的说课

教材分析

本单元的课文都是以少年生活为题材的。《孤独之旅》是曹文轩笔下的一篇小说，故事简单但内蕴丰富。讲述的是少年杜小康因家境败落，被迫与父亲离家去遥远的地方牧鸭生活的故事。课文着重描绘了柔弱、恋家的杜小康，历经牧鸭生活最初的孤独和恐惧，终于战胜自我，而变得成熟，坚强的成长历程。小说语言平实，通俗易懂，于平白中饱含真情。

本单元的教学目的是为了能让学生从课文中得到人生的启示和艺术的享受。学习这篇课文，主要是让学生明白：孤独，是生活给予人们在成长中的一道美丽但却残酷的题目。在对课文体验欣赏的过程中，既能提高学生的审美情趣，又能激发学生比照自己的生活形态，真正读懂“孤独”，迎接“孤独”。

根据新课标第四学段中的第八点“欣赏文学作品”要求，结合本文的内容和特点，我设定了以下的教学目标

初步体会小说中环境描写、细节描写对刻画人物的作用

领会主人公成长经历中“孤独”的真正含义，即理解小说题为“孤独之旅”的真正内涵

在欣赏作品的过程中感悟人生，培养积极向上的人生态度。

本单元“要求学生结合自己的生活经验，理解小说主题，分析人物形象，体会艺术特点，品味小说语言”根据这一要求，我设定了本课的教学重难点：重点：赏析小说的环境描写和心理描写难点：理解小说“孤独”的主题。

教法设计

根据我的教学实践分析，现在九年级的学生多数都是独生子女，是家庭的中心。由于父母，长辈的关心呵护，很少会有孤独的情感体验。在教学中若找不到情感共鸣就会出现教师在台上激情澎湃，学生在台下无动于衷的尴尬场面。所以在本课教学中我

1、首先采用欣赏感悟法，播放音频图片展示杜小康所处环境的清冷孤独。

2、通过唤起学生的情感共鸣，使他们有兴趣去自主探究，

3、引导学生深入文本，与文章对话，与自己对话，与同学老师对话。

让学生在积极的思维和情感活动中，感悟，体验，思考

学法指导

一个优秀的语文教师教会学生的不仅仅的知识，更重要的是要教会他们学习的方法，要让他们知道怎样学，如何学。正如叶圣陶先生所说：“凡为教者必期于达到不需教”，孤独之旅是一篇自读课文，在本科教学中我首先要让学生

1.在自读中学会圈点勾画，捕捉文本主要信息；

2.在朗读中进入情境，体会文中美好情韵；

3.在研读中合作探究，体验成长的感受；

教学过程本课的教学过程我将分为两个课时来完成，具体的教学步骤如下：导入新课谈谈心情看看环境品品孤独找找心路

一、以“昨天的杜小康”导入新课

同学们，这节课老师要带大家进入一个60年代初的男孩世界。这个男孩，他曾经可是一个人物。他的年龄和大家差不多，是个班长，而且还是班上成绩最好一个学生。除此之外，他家还是当地最有钱的人家，当别的同学穿单衣哆嗦着进入冬天时，他却拥有一年四季穿不完的衣服：别的孩即使到了六年级也只能用草绳裤带时，他却在一年级的时候就拥了一条油汪汪的皮带；当别人几乎还没有见过自行车是哈样子的时候，他已经骑上了自己的专属自行车。大家知道他是谁吗?大家肯定猜不到，他就是杜小康！

（写板书：小康昨天生活舒适安逸）课文的孤独之旅是曹文轩小说《草房子》的节选，以昨天的杜小康导入新课可以和文本中的杜小康形成对比，从而让学生更容易地理解他的孤独。

接下来让我们进入第二个环节

二、初读课文，谈谈阅读心情

新课标中提出：阅读是学生个性化的行为，教师的分析不应代替学生的实践。在这一环节首先

1、要求学生阅读课文，同时我将播放马纳斯略带忧伤的《沉思曲》刺激学生听觉帮助学生尽快走进文本

2、接着将让学生谈谈阅读心情，这篇文章讲述了一个什么故事？你认为它想表达的是什么？只要求学生说出自己内心的感受即可。这一步实际上是本堂课教师收到的第一个反馈信息，学生们的答案可以让教师在接下来的教学中做到有的放矢。

文中的环境描写对人物的刻画起着很关键的作用，为让学生深入文本我设计了第三个环节

三、以点带面，欣赏环境描写

学生自由朗读第37段，思考这场关于暴风雨的描写。首先请学生谈谈1、如果你面对这场暴风雨你会怎么样？2、你认为杜小康害怕了吗？并且从该段中找出理由。杜小康觉得风也是黑的，雷声如万辆战车，歇斯底里等。那么这场暴风雨在杜小康的成长中起着怎样的作用呢？小康虽然害怕但却敢面对了，面对暴雨敢于与父亲分头找鸭子，他已经开始从孤独和恐惧中坚强起来了。

通过这个环节学生已经基本懂得从哪些方面去赏析环境描写的句子了，余下将让学生发挥其主体性作用自己品味赏析文中其它的环境描写。

下来进入第四个环节，

四、共品孤独为何物？

1、首先要求学生在文中找出正面体现孤独的句子。