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2014~2015学年度上学期七年级语文第一单元试卷分析

尹波

为深化基础教育课程改革，提高教学质量，现对第一单元试卷

作如下分析：

一、试题分析

命题以《全日制义务教育语文课程标准》及现行初中语文教材

为依据，本着强调积累、突出读写、鼓励创新的原则，从知识和能

力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度全面考查学生的语文

素养。不仅考查学生对语文基础知识和基本技能的掌握情况，更注

重考查学生语言文字的综合运用能力；从学生身心实际出发，注重

联系社会实际和学生生活实际，注重新旧知识融会贯通。摒弃了死

记硬背的考题，多设置了综合运用题及开放性试题，以培养学生语

文实践能力和创新能力。命题反映了新课程理念和要求，对今后我

校语文教学起到正确的导向作用。

二、学生答题情况分析

1、不少学生开头套用了作文题中现成的提示材料，，或全文就是把

提示材料扩写了。写记叙文，许多学生选材平淡、陈旧，缺乏真情

实感，没有个性，感染力不强。

2．一些学生语文基本功较差。一是答题时审题不清。审题不认真，

浮光掠影地读题后，便草草作答，结果答非所问。二是错别字现象

严重。

三、教学现状分析

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课堂上应创造性地使用教材，注重延伸拓展，调动学生已有的

知识积累和生活体验更好地理解课文，还要注重选些时文、美文进

行比较阅读，让学生能够举一反三，触类旁通，形成迁移能力。

四、改进建议

1．要进行科学的写作训练。

作文教学既要摒弃只讲写作知识、技法的做法，又要摒弃不给

以具体指导，让学生盲目写作的做法（只布置作文题目，不给指导、

批改、讲评）。要联系生活指导学生作文，让学生从“两耳不闻窗外

事”的闭塞状态中解脱出来，引导学生热爱生活，注意观察生活，

细心感悟思考生活，积累生活材料，让生活成为写作的源泉。

2．开发利用语文课程资源，沟通课堂内外。

应打通课堂内外，拓宽语文学习的渠道，让生活成为语文学习

的源泉。一方面要培养学生的阅读兴趣，鼓励学生多读书、读好书，

引导学生有计划、有目的、有方法地进行课外阅读，指导他们做好

读书笔记，丰富文化积累；另一方面要认真上好“综合性学习”课，

结合此类课开展丰富多彩的综合实践活动，同时要引导学生在生活

中关注语文，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，提高学

生的语文实践能力。

语文是母语教育课程，教学资源无处不在，无时不有。要摒

弃过去以教教材为教学目的，把教科书（甚至课文）当成惟一教学

资源，死抠课本、就课论课的做法,树立强烈的课程资源意识,努力

开发、积极利用多种语文课程资源。

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2014~2015学年度上学期七年级语文第二单元试卷分析

尹波

为全面推进素质教育，提高教学质量，现对第二单元试卷作如

下分析：

一、试题分析

此次命题坚持有利于激发学生学习积极性，有利于促进教师教

学观念和学生学习方式的转变，有利于全面提高学生的语文素养，

有利于进一步推进新课程改革的原则。

试卷满分为120分，共分两大部分。第一部分为客观选择部分

（25分），第二部分为主观表达部分（45分），第三部分为作文,试题

稳中求变，变中求新。

二、学生答题情况分析

从卷面成绩看，作文成绩最好，现代文阅读得分率次之，客观

性试题得分不一。

综观答题情况，学生暴露出如下的问题：

1．基础知识不扎实，语言运用能力不强。

一些学生背诵效果不好，默写不准确。语言综合运用能力不强，

仿写、说明一些基本知识还不会在语境中实际运用，没有转化为能

力，缺乏语感。

2．文言文词语积累不牢固，对篇章内容理解肤浅。

对文言词语的含义把握不准确，如解释“走”的意思，很多人

答错而正确答案应是“跑”。对文言文篇章内容理解、赏析能力不强，

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只会死记硬背，遇到活题不会变通。

3．现代文阅读缺乏语言理解感悟能力。

4．作文缺乏个性。

三、教学现状分析

学生答题中暴露的问题一定程度上反映了教学中存在的一