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课题开题论证会课件;一、研究背景与意义;一、研究背景与意义;一、研究背景与意义;二、理论基础与依据;三、核心概念界定;四、国内外研究述评;四、国内外研究述评;五、本课题的研究假设和拟创新点;六、本课题的研究目标及内容;六、本课题的研究目标及内容;七、本课题的研究对象及范围;八、研究思路及方法;教师方面：指导不够，缺少提供学习的氛围，对学生的学习兴趣调动不够，没有有效的辅导。
“补差”的重点是补基础，打消他们的自卑感和厌学情绪，进而转变学习态度。
六、本课题的研究目标及内容
（2016年4月至2016年11月）
主要以我校一至六年级作为实验的范围，重点以语数学科为代表。
六、本课题的研究目标及内容
由于“培优补差”理念的渗透，使得课堂教学更关注全体学生，学生的全面发展成为可能。
研究如何在农村义务教育阶段实施培优补差，形成一套行之有效的相关策略，从而促进学生在校学习效果的优化，达到提高教学质量的目的。
（二）国外相关研究概况
五、本课题的研究假设和拟创新点
“培优”的关键在于培养能力。
开展对“培优补差”的行动研究。
五、本课题的研究假设和拟创新点
比较法文献法经验总结法行动研究法
（一）国内知名专家学者的研究;“培优”的关键在于培养能力。
比较法文献法经验总结法行动研究法
比较法文献法经验总结法行动研究法
“补差”的重点是补基础，打消他们的自卑感和厌学情绪，进而转变学习态度。
一、研究背景与意义
开展对“培优补差”的行动研究。
五、本课题的研究假设和拟创新点
契合了全县提质工作的需要。
六、本课题的研究目标及内容
充分发挥学校、课堂、教师的育人作用，对家庭教育缺失尽可能加以弥补。
（2016年4月至2016年11月）
八、研究思路及方法
《“培优辅差”的内涵及其实现》
逐步演变为现在的分层教学
素质教育强调学生德智体等方面全面发展，本课题主要针对农村义务阶段学生智力层面的学习成绩而言。;十、预期成果
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