小学数学大单元整体教学的内涵及施教策略.pptx

小学数学大单元整体教学的内涵及施教策略

一、小学数学大单元整体教学的内涵

01数学大单元整体教学的定义

数学大单元整体教学的定义数学课程内容是按照领域、主题、单元、课时内容把知识按照一定的结构框架进行编排的，层级结构分明。数学课程内容的编排崔允漷指出，单元是一种学习单位，一个单元就是一个学习事件、一个完整的学习故事，一个单元就是一个微课程。大单元整体教学注重知识的整体性和内在联系，通过优化教学内容和过程，提高学生的数学素养和能力。崔允漷的观点基于某个数学领域的一个主题下的多个课时内容组合，内容可能是跨自然单元的，称为大单元。大单元的定单元整体教学的特点

02小学数学核心素养的整体性

小学数学核心素养的整体性数学眼光数学眼光主要体现在对数学概念、原理和方法的深入理解与准确把握上，能够从数学的角度观察、分析和解决问题。数学思维数学语言数学思维是指通过数学语言、符号和逻辑关系进行抽象、概括和推理的能力，能够帮助学生更好地理解世界和解决问题。数学语言是表达数学概念、命题和推理的专门语言，包括文字、符号、图表等，能够帮助学生更好地交流和解决问题。

03数学大单元整体教学的目标

提升数学能力大单元整体教学注重培养学生的数学应用能力和创新能力，帮助学生更好地应对未来的挑战。理解数学内容小学数学大单元整体教学的目标在于帮助学生更好地理解和掌握数学内容，形成相对完整的认知结构。培养数学思维通过大单元整体教学，学生可以更好地理解各个知识点之间的联系和区别，培养数学思维和核心素养。数学大单元整体教学的目标

04数学大单元整体教学的实施

数学大单元整体教学的实施整合课程内容大单元整体教学通过对数学课程内容的整体把握和优化处理，将相关课时内容整合成新的大单元。设计教学程序经过整体设计和系列教学程序，帮助学生对数学教学内容整体理解和把握，形成相对完整的认知结构。培养核心素养大单元整体教学注重培养学生的数学核心素养，包括数学眼光、数学思维和数学语言等方面。提升教学质量大单元整体教学有助于提高教学质量和效率，使学生能够更好地理解和掌握数学知识和技能。

05数学大单元整体教学的意义

数学大单元整体教学有助于优化课程结构，提升教学效果，培养学生的数学核心素养。数学大单元的意义数学大单元整体教学有利于教师从整体上把握课程内容，提高教学质量，促进学生的全面发展。提升教学质量数学大单元整体教学有助于引导学生从整体上理解数学知识，形成完整的认知结构，培养学生的数学核心素养。培养学生核心素养数学大单元整体教学的意义

二、小学数学大单元整体教学的价值

01促进教师发展

提升课程理解力教师通过对调整内容的深入思考，可以提升对课程内容的整体理解和把握能力。教师角色教师是课程内容的直接实施者，对于内容的实施首先要基于对课程内容的理解、把握。深入思考新课程标准对百分数在内的一些课程内容做了微调，比如把百分数从数与代数领域调整到统计与概率领域。提升教师课程理解力

提升教师教学设计能力以往教学设计以往的教学设计是一课一课的设计，每节课之间的联系可能不如现在强调得那么紧密。大单元整体教学设计从新课程大单元整体教学的角度进行单元整体设计，教师就要通盘整体考虑。多角度考虑教师要从内容结构、方法层面和素养发展角度进行多角度考虑，促进学生的全面发展。设计能力促进专业发展通过提升大单元整体教学设计能力，教师可以提高教学质量，促进自身的专业发展。

02促进学生发展

促进学生核心素养持续发展长期发展过程学生数学核心素养的发展是一个长期的过程，需要持续的培养和积累理意识基础小学阶段的推理意识是中学阶段推理能力的基础，需要注重培养。学段关键能力在不同学段，核心素养的关键能力表现有所不同，需要分阶段发展。大单元教学充分发展大单元整体教学可以让学生在每个阶段都得到充分发展，从而实现核心素养的整体发展。

传统教学方式过于重视每节课的内容，导致学生获得的数学知识零散。零散知识点数学课程内容本身是一个完整的知识体系，需要注重内容之间的联结。完整知识体系理想的数学教学是让学生在掌握相对完整的知识结构体系，而非零散的知识点。理想数学教学促进学生掌握系统学科知识010203

03优化教学资源配置

大单元整体教学需要综合考虑教学目标、内容、方法、手段和评价等因素，这有助于打破传统教学资源配置的局限，实现教学资源的优化配置。优化教学资源配置在大单元整体教学中，教学资源得到更加合理和有效的配置，从而提升了资源的使用效率，使得教学过程更加高效。提升教学资源使用效率优化教学资源配置

04提高教学质量

大单元教学的优势大单元整体教学能够提高教学质量。通过通盘考虑，教师能够更好地把握课程内容的整体结构和内在联系，从而更好地引导学生掌握系统学科知识。提高学生的学业成绩大单元整体教学注重学生核心素养