高中课件 高中学科教师新课程培训 化学 必修一第一章 物质及其变化.pptxVIP

高中学科教师新课程培训?化学课题：必修一·第一章物质及其变化主讲人：陈文英

【鸿蒙初识】内容概貌第一章物质分类及其变化第一节物质的分类及转化第二节离子反应第三节氧化还原反应初中复习高中化学承前启后

【鸿蒙初识】内容框架《普通高中化学课程标准（2017年版）》中指出：通过观察能辨识一定条件下物质的形态及变化的宏观现象，初步掌握物质及其变化的分类方法，能运用符号表征物质及其变化；能从不同视角对纷繁复杂的化学变化进行分类研究，逐步揭示各类变化的特征和规律。

【鸿蒙初识】内容框架化学物质及变化化学物质化学反应纯净物混合物单质化合物溶液胶体浊液四大基本反应离子反应氧化还原反应分类观、转化观、微粒观、价态观

【鞭辟入里】内容特色1、立足初中，更好衔接

【鞭辟入里】内容特色2、从物质类别和元素价态两个视角设计物质的转化途径

【鞭辟入里】内容特色创设情境实验证据（宏观现象）引出概念（电解质）3.强调概念的构建过程

【鞭辟入里】制定目标《课标》有关主题《课标》学业要求主题2：常见无机物及其应用2.1元素与物质2.2氧化还原反应2.3电离与离子反应能依据物质类别和元素价态列举某种元素的典型代表物。能利用电离、离子反应、氧化还原反应等概念对常见的反应进行分类和分析说明。能用电离方程式表示某些酸、碱、盐的电离。能举例说明胶体的典型特征。

1、建立以元素观、分类观、转化观为指导的研究物质性质的一般思路。2、建立以微粒观为指导的研究水溶液中物质反应的认识思路和方法。3、建立利用化合价研究物质氧化性或还原性的思路和方法。【鞭辟入里】制定目标

【鞭辟入里】划分板块

【化为己用】教学策略建议1、通过学生活动，培养学科素养。如：胶体的性质讨论中，建立粒子尺度与宏观性质的关系。环节一浊液和溶液的比较，指出外观差异。环节二提出假设：?分散系的性质与分散质颗粒大小有关。?查阅资料，溶液、胶体、浊液分散质粒子直径大小不同。环节三实验验证假设（胶体的制备、性质）。

【化为己用】教学策略建议1、通过学生活动，培养学科素养。如：电离概念建立过程中培养证据推理与模型认知。环节一导电性实验：测试?NaCl固体、?纯水、?NaCl溶液的导电性。提出问题：在NaCl水溶液的导电过程中究竟发生了什么？环节二分组讨论，各抒己见，用语言文字或图画描述想象的微观过程。环节三分享。环节四达成共识。

【化为己用】教学策略建议2、紧密联系生产和生活实际，创设丰富多彩的真实问题情境。如：第一节物质分类及变化中，分类标准的建立可以例举自家或书店的书籍码放情况并拍成照片，课堂上随机选取4名学生分别展示自己的照片。说明自家或书店这样码放的依据、目的各是什么。

【化为己用】教学策略建议2、紧密联系生产和生活实际，创设丰富多彩的真实问题情境。如：学完离子反应之后，请同学们设计实验方案，除去饮用水中过多的Ca2+、Mg2+、SO42-,水体中含量过高的Ca2+、Mg2+既会造成锅炉结垢、也会降低洗涤衣物时肥皂的使用效率。

【化为己用】教学策略建议3、提出合理问题和任务，驱动学习活动。如：交叉分类的应用，可以开展以下活动。环节一提出问题：工业生产中需要K2SO4，如何选定原料来制备K2SO4？环节二原料分析：分析K2SO4的组成微粒。环节三制备方案设计环节四方案评价

【化为己用】教学策略建议3、提出合理问题和任务，驱动学习活动。如：深入理解离子反应的概念时，可以给出如下挑战性的问题，引发科学探究过程。反应1a为硫酸钠时：Ba2++SO42-=BaSO4反应2a为稀硫酸时：Ba2++SO42-=BaSO4反应中除Ba2+和SO42-结合生成白色沉淀BaSO4外，还有其他离子吗？有可见现象吗？如果不可见，可以通过实验来证明吗？怎么证明？

【目标制订】素养发展目标能基于物质的量认识化学方程式的系数关系，运用物质的量、摩尔质量、气体摩尔体积、物质的量浓度之间的相互关系进行化学方程式的简单计算。主题1【学业要求】5.能基于物质的量认识物质组成及其化学变化，运用物质的量、摩尔质量、气体摩尔体积、物质的量浓度之间的相互关系进行简单计算。确定本章素养发展目标示例3

【教学策略建议】发挥核心概念和基本化学观念的作用开展高水平实验探究活动紧密联系实际教学方式多样化添加标题单击此处添加正文具体内容添加标题单击此处添加正文具体内容添加标题单击此处添加正文具体内容添加标题单击此处添加正文具体内容2431实验探究活动教学方式联系实际思维活动

●发挥核心概念对元素化合物学习的指导作用。●加强物质组成、结构、性质等化学视角与真实情境素材之间的联系