2024小学科学新教材研讨活动学习感悟资料.docx

小学科学新教材研讨活动学习感悟材料

专家的解读和一线教师的展示课，都在强调核心素养导向。以我最熟悉的教科版部分为例，喻伯军老师在讲座中提到：教科版新教材在《植物》这一单元中，围绕认识周围常见的植物的名称及其特征这个主要内容，构建学习内容，渗透生物概念。是“渗透”，而非“教授”，对于低段学生素养形成更有效。从接下来的的示范课《在游戏中观察》中就能看到，新教材影响下的低段课程设计，强调了观察、记录和交流能力的培养，指向综合应用。在这样的设计中，低段的孩子们能够亲身体验科学探究的过程，“渗透”科学探究的方法，激发好奇心和求知欲。作为小学科学教师的我们，也正在做着“渗透”的工作，与其说我们在“教科学”，不如说，我们在素养形成目标的引领下，通过教材去“渗透”科学的学科核心素养。此次新教材研讨会，不仅深化了我对新课标的理解，更为博雅小学科学组运用新教材指明了清晰的方向。我们会在未来的教学实践中继续探索，为培养具有创新之能、具备科学素养的新时代青少年努力。

本次培训中，喻伯军老师对教科版的教材做了深入的解读，教科版新教材强调体现素养导向，依标选择内容，凸显学科思维，突出实践探究，同时还渗透了态度与责任。在内容上以“大情景”贯穿整个单元，强调大概念、大目标，在教材内容上增加单元小结凝练科学观念。新教材强调尊重学生，推进以学生为中心，同时也给教师灵活自主处理的空间。三节课例也让人受益匪浅，各位老师在观摩课例后进行研讨也碰撞出了思维的火花。就低段教学，幼小衔接大家毫不吝啬分享经验，直击问题痛点。在低段如何培养学生的科学观念上我有了很大的启发和思考。总之，这次培训让我对新教材充满了期待，也为我的教学工作指明了方向。我相信，只要我们认真贯彻新教材的理念与方法，用心专研教材，用爱引领学生，一定能够提高小学科学的教学质量，为社会培养更多的科技人才。

一年级的学生正处于好奇心旺盛、探索欲强烈的阶段，真实的生活情境正是他们最熟悉、最感兴趣的。一年级新版科学教材，充分将科学知识与学生的日常生活紧密相连。在情境的创设上，单元大情境具有指向性，指向本单元最终的成果展示，而小情境更有过程性，则是学生达到成果所需要经历的过程。这种大情境和小情境的划分，学生既可以在熟悉、连贯的生活情境中学习科学，又能通过任务阶梯式的方式逐步走向成功。这样不仅降低了学生学习科学的门槛，减轻了学生的畏难心理，也让学生更容易理解和接受新知识，培养学生在生活中寻找科学的探究态度，将科学知识应用到真实生活中的实践能力，达到双向促进的效果，培养学生的核心素养。

小学科学新教材研讨活动学习感悟材料

在参加了2024年重庆市小学科学新教材研讨活动后，我对如何在实验教学中推动学生思维发展有了更深入的思考。特别是在新教材实施的背景下，如何将实验操作与学生对自然事物的认识和探究有机结合，成为了我关注的重点。新教材强调实验教学不应仅仅是为了操作而操作，而应成为学生理解自然界的事与物、构建科学概念的重要途径。这种教学理念让我认识到，实验活动的设计必须超越表面的动手操作，要深入到学生对现象的观察、问题的提出、以及科学方法的应用中去。新教材倡导从知识目标转向能力目标，最终达到素养目标。这意味着在实验教学中，我们不仅要教给学生科学知识，更要培养他们的科学思维、问题解决能力和创新精神。通过亲手操作，学生可以将抽象的理论知识转化为直观的现象，从而更深刻地理解科学原理。这次研讨活动让我更加明确了实验教学的方向和方法。我将努力将所学应用到实际教学中，让实验成为学生科学学习的有力工具，帮助他们在探索中成长，在实践中发展。

这次研讨会不仅让我对2024年新修订的小学科学教材有了全面而深入的理解，更让我在教学理念和方法上得到了极大的启发。培训过程中，教材编者为我们详细解读了新教材的特点和亮点，不仅对新教材中的知识点进行了梳理，还结合实际教学案例，向我们展示了如何运用新教材进行高效、有趣的科学教学。我深受启发，意识到科学教学不仅要传授知识，更要培养学生的探究精神和创新能力。通过这次培训，我深刻感受到了新教材在科学教育方面的前瞻性和创新性。新教材注重学生的实践操作和探究学习，鼓励学生通过实验、观察、思考等方式，自主发现科学规律，培养科学思维。作为教师，我们需要不断更新教学观念，注重学生的主体地位，引导他们主动探索科学世界。同时，邵发仙老师的主持风格也给我留下了深刻的印象，让我更加坚定了自己在教学道路上的追求。

有幸参与培训，聆听林向荣教授对义务教育新课标教材湘科版《科学》教材进行解读。林教授就新课程改革三大重点、编写教材的八大思路与结构框架的六大特色以及对教材编排体例说明的深度讲解，让我对新课标如何利用新教材在教学中落地有了进一步认识。新教材强调理论与实践相结合。科学教育不仅要注重理论知识的传授，更要加强实践活动的开展。科学既来源于生