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7《包身工》-2023-2024学年高二语文精美同步教学设计（选择性必修中册）

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

7《包身工》-2023-2024学年高二语文精美同步教学设计（选择性必修中册）

教材分析

《包身工》是2023-2024学年高二语文精美同步教学设计（选择性必修中册）中的一篇课文。本课文以描写包身工的生活和工作为主题，通过细腻的笔触展现了他们艰苦的生活环境和悲惨的命运。课文内容紧密联系现实，对学生的情感态度和价值观具有积极的教育意义。在教学设计中，应注重引导学生深入理解课文内容，感受包身工的艰辛，培养他们的同情心和责任感。同时，通过分析课文中的写作技巧和语言表达，提高学生的语文素养。

核心素养目标

本节课旨在培养学生对语文学科的核心素养，主要包括：审美鉴赏与创造、文化传承与理解、思维发展与提升。通过学习《包身工》，使学生能够深入理解课文内容，感受包身工的艰辛生活，培养他们的同情心和责任感。同时，通过分析课文中的写作技巧和语言表达，提高学生的语文素养，激发他们对文学作品的热爱和欣赏能力。此外，通过探讨课文所反映的社会问题，培养学生对传统文化的理解和传承意识，提升他们的批判性思维和创造性思维能力。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在之前的学习中，已经掌握了必要的语文基础知识，如词汇、语法、修辞手法等。他们还学习了一些文学作品，对文学鉴赏和分析有一定的了解。此外，学生可能还了解了一些关于中国近现代历史的社会背景知识，这将有助于他们更好地理解《包身工》的内容。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：高二学生对文学作品generally持有兴趣，尤其是那些与现实生活紧密相关的作品。他们具备一定的分析能力和批判性思维，能够对课文内容进行深入的思考和讨论。在学习风格上，学生可能更倾向于互动和参与式的学习方式，希望在学习过程中能够积极参与讨论和表达自己的观点。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习《包身工》这篇课文时，学生可能会遇到一些困难。首先，课文中的一些专业术语和概念可能对学生来说较为陌生，需要额外的解释和引导。其次，课文所反映的社会背景和价值观可能与学生的生活经验有所差异，学生可能需要时间去理解和接受。此外，分析课文中的写作技巧和语言表达也需要一定的语文素养和批判性思维能力。因此，教师需要提供适当的辅导和支持，帮助学生克服这些困难，并引导他们深入理解课文的主题和意义。

教学资源

1.软硬件资源：教室、投影仪、计算机、白板、文具等。

2.课程平台：学校提供的教学管理系统、教学资源库等。

3.信息化资源：《包身工》相关电子教材、文章、视频资料等。

4.教学手段：讲授、小组讨论、案例分析、角色扮演、写作练习等。

教学过程

1.导入（5分钟）

同学们，大家好！今天我们将学习一篇非常有意义的课文——《包身工》。在正式开始学习之前，请大家先了解一下什么是“包身工”。（点击投影仪，展示相关图片和定义）

2.课文阅读与理解（15分钟）

请大家翻到课文，认真阅读，并尝试回答以下问题：

（1）课文主要讲述了什么内容？

（2）作者通过哪些具体事例来说明包身工的艰辛生活？

（3）课文中反映了哪些社会问题？

3.课文分析与讨论（20分钟）

（1）分组讨论：请同学们分成小组，就上面的问题进行讨论，每组选一名代表进行回答。

（2）课文主旨：通过讨论，我们可以发现课文的主旨是揭示包身工的悲惨生活，唤起人们对底层劳动人民的关注和同情。

（3）写作技巧：分析课文中作者的写作技巧，如对比、排比、象征等，并讨论这些技巧在表达主题方面的作用。

4.情感态度与价值观培养（10分钟）

同学们，通过学习这篇课文，我们应该认识到劳动人民的艰辛，学会珍惜自己的生活，并对那些为生活奋斗在底层的人们表示敬意。请大家谈谈自己的感受。

5.课堂小结（5分钟）

今天我们学习了《包身工》，了解了他们的生活状况，并思考了其中所反映的社会问题。希望大家能够从这个故事中汲取到启示，关注身边的劳动人民，珍惜自己的生活。

6.作业布置（5分钟）

请大家结合课文内容，写一篇关于“我对包身工的认识”的作文，字数不限。

7.课后反思（课后）

课后，教师应反思本节课的教学效果，针对学生的表现和课堂反应，调整教学策略，以提高教学效果。同时，关注学生的作业完成情况，对作文进行批改和反馈，以巩固课堂所学。

拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

为了让学生更深入地了解《包身工》所反映的社会现象，可以推荐以下拓展阅读材料：

（1）鲁迅《阿Q正传》：通过阿Q这个形象，揭示了当时社会的种种弊端，如封建思想、人性的丑恶等。

（2）老舍《骆驼祥子》：讲述了一个普通人力车夫的悲