幼儿的心理健康.pptVIP

（五）其他行为异常与精神疾病包括习惯性口腔动作、习惯性阴部摩擦以及孤独症等。1.习惯性口腔动作（1）表现:吮指头、咬指甲或咬衣物、舔嘴唇等习惯性口腔运动。（3）矫正:因家长教育方式不对的，应采取正确的教育方式；幼儿发作时，可暂不理睬，待其行为自行消退后给予说服教育。幼儿园应教育孩子如何正确与他人相处。2.说谎（1）表现:说假话。包括无意说谎和有意说谎。（2）原因:三四岁的幼儿由于认知水平低，在思维、记忆、想像、判断等方面，往往会出现与事实不相符合的情况。常把想像的东西当作实现的东西，把渴望得到的东西说成已经得到了等。案例一强强是个调皮好动的孩子，看到一个小朋友带来的“机器猫”很好奇，一把枪过去自己先玩起来，那个小朋友哭哭啼啼地找老师告状了。老师把强强叫到一边温柔地说：“抢小朋友东西是不对的，下次改了还是好孩子。”咦？老师表扬我是好孩子了，强强心里这个美啊！回到家马上把这个消息告诉了妈妈，而枪小朋友玩具的事情反而忘得一干而净了。2-3岁的儿童认知发展处于相对比较低级的阶段,不能全面理解语言的含义。孩子对客观事物的认识不足而产生了心理错觉,从而说出了与客观事实不符的话。故事中的孩子,把老师的客观评价当成了表扬,出现“撒谎”现象。分析案例二星期天爸爸带悦悦到动物园。动物园可真好玩，狮子、河马、大象、犀牛……哎呦，看得悦悦眼花缭乱。咦？为什么动物和人长得不一样？为什么白天鹅长着丰满的羽毛和大大的翅膀？如果大象长了翅膀，它这么大块头就能带着我飞回家了。回到家后，悦悦自豪地告诉妈妈：“是大象带我飞回来的。”2-3岁的孩子见闻逐渐广泛,想象力也异常丰富。他们常常根据自己的愿望去幻想,以想象代替现实。但由于生活经验少,缺乏知识,再加上记忆的不准确,想象往往容易受情绪支配,对一些事物分辨不清,出现想象与现实的混淆,此时说谎只是把心中的愿望表达出来,这种行为与孩子的品行无关。分析但是有些幼儿则是为了得到表扬、奖励或逃避责备、惩罚,故意编造谎言。案例三一次孩子们在吃午饭，大部分孩子都快吃完了。我说:“我们班今天吃的都很快，吃完的小朋友，今天老师有奖励。”一位吃饭慢的小朋友汐汐，就趁老师和小朋友不注意的时候，把饭偷偷摸摸倒掉了，正好被我看到了。她还跑过来跟我说：“老师，我吃完了！”我听了之后问：“汐汐，今天你的饭真的吃完了吗?”她看着我点了点头，我说：“用你的小嘴巴说：”她看了我两眼后说“吃完了”接着我带着批评的语气说：“说谎的小朋友老师不喜欢了，到底有没有吃完饭?”他又点了点头说：“吃完了。”孩子看到别人受到奖励,心里想让老师表扬他也给他奖励。这是每个孩子都会有的心里,也跟家长很少表扬孩子有关,每个孩子都希望博得别人的赞赏。分析案例四5岁的男孩凯凯在家里玩耍时不小心碰倒桌子，碰坏了妈妈刚刚买来的精致茶具中的2个杯子，妈妈回来后当然“龙颜大怒”，质问凯凯怎么回事，凯凯胆怯地说:猫咪刚才从桌子上蹦过去，碰坏了杯子。妈妈明知凯凯在撒谎，更是气不打一处来，朝凯凯的小屁股狠狠地揍了几下。哲学家罗素说过:“孩子不诚实几乎总是恐惧的结果。”5岁的孩子已经有了一些基本的是非判断，当他们发现自己做错事时，会本能地害怕随之而来的惩罚，特别是已经有过做错事被训斥、惩罚的经验时，他们就会更加的害怕。分析（3）矫正:对前者，成人不该责骂幼儿，只需让幼儿明白该怎么说就可以了；对于后者，成人要及时揭穿其谎言，不使其得逞。可以给幼儿讲“狼来了的故事”，让幼儿明白说谎的后果。同时，成人要做好榜样。（四）学习障碍学习障碍是指幼儿存在学习缺陷,包括语言发育迟缓、口吃等。1.语言发育迟缓（1）表现:口头语言的发育明显落后于同龄幼儿的正常发育水平。如2岁仍不说任何字语；3岁后语音含糊不清，不会说简单句子；5岁后仍不能正确说话。（2）原因:由生物、心理、社会多种因素引起。主要病因有:精神发育迟滞、脑性瘫痪、听力障碍、婴儿孤独症、心理及社会不良环境影响、缺少言语刺激以及存在特殊的语言障碍。（3）矫正:强调早期训练，家长参与训练过程，家庭和幼儿园同步训练效果更好。可先让幼儿倾听各种声音，并告知名称；再要求幼儿模仿教师的口型，发音从简单到复杂；然后让幼儿听语音指物，再指物说名称；接着学习简单的口语对话；最后念