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2024年初中英语教学反思(15篇)

初中英语教学反思1（约3457字）

一、如何教学音标

《新目标英语》中没有突出音标教学，但为了帮助学生掌握单词，改变学

生从一开始学英语就处于被动的学习地位的现状，我们必须进行音标教学。

我认为可采用先集中后分散的教学原则。这里所说的集中，即首先运用3

个左右的学时集中识记26个字母，这期间穿插一些日常英语用语和简短易学的

英语歌曲；其次，用2－3周的时间进行字母、音素和音标的教学，教学的重点

要放在了解字母、音素、音标三者之间的内在联系，明确各自在拼读单词中的作

用，完成48个音素、音标及其相应字母、字母组合的教学，使学生初步过发音、

拼读开口关。同时，结合教材生词表上的单词练习拼读，掌握用音、形、义相结

合的正确方法识记单词，从而使学生初步形成独立拼读的能力，使学生的英语学

习从一开始就进入积极主动的学习状态。然后是分散教学，即按照教材所编的教

学任务施教。以达到在教学中进一步分散巩固前面所学的字母、音素和音标，形

成熟练的拼读能力，并进一步对学习英语打下一定的基础。

二、如何教学词汇

《新目标英语》词汇量大，自然也就增加了教学的难度，但我们又必须让

学生掌握，否则难以适应教材的要求。实践证明，传统教学中，靠讲解和机械操

练掌握词汇的方法是不行的。尤其在当前乡镇中、小学英语脱节，词汇量大，教

学任务重的形势下，我们应注重培养学生自学的能力。我想应做好下列几点：

1、重示范。在教单词时，要求教师自己示范到位，发音清晰，讲解发音要

点。同时培养学生认真听，专心看，积极模仿的好习惯。确定学生大都听清，模

仿正确后，再出示单词卡片，以免分散学生的注意力。对直观的单词配以图片、

体态语帮助学生理解。

2、重情景。单词是构成语言的三大要素之一。人类思维活动是借助词汇进

行的，人类思想的交流也是通过由词构成的句子来实现的。因此单词具有语言的

意义，应在特定的语境中引出，这样既便于学生理解，印象也深刻。

3、重以新引旧。在教学中我们应提倡“新旧贯通”。这也是一个很好的学

习方法。如：

penpencilpencil-box,

daytodayMondayTuesdayyesterday,

alltallballsmall等等。

4、重运用。学习单词的目的是为了运用词汇，并能正确运用到笔头表达之

中。在英语教学中创设一定的语言情景，使学生宛如置于一种真实的语言环境中，

就能使学生自然而然使用所学习词汇来表达他们的思想感情，从而达到学以至用

的效果。如：七年级上册Unit3的教学，我们可以让学生带全家照来学校，让

学生相互介绍自己的家人，让学生在运用中掌握单词与句型。

三、如何设计好课堂任务

《新目标英语》倡导以任务为基础的教学，也就是引导学生通过完成具体

的任务活动来学习语言，让学生为了特定的学习目的去实施特定的语言行动，通

过完成特定的交际任务来获得和积累相应的学习经

验。任务的设计也就是要给学生提供明确、真实的语言信息，使学生在一种

自然、真实的情境中体会语言、掌握语言的应用。

1、任务要真实。既要从学生的认知水平和生活实际出发，又要与社会生活

紧密相连。如教授八年级上册Unit5时，我们可以设计这样的任务：某同学生

日要举行一个晚会，邀请各位同学参加，你是接受还是拒绝，用英语又如何表示？

2、任务要由简到繁，由易到难，层层深入，由初级任务到高级任务并由高

级任务跨入初级任务的循环，使教学阶梯式地层层递进。

3、要注意任务的合作性。任务的完成必须依赖于学习者之间的共同合作，

每一个学习者在执行任务的过程中，都担当各自不同的角色，都需要提供自己所

掌握的信息，在共同完成任务的过程中培养合作精神。

四、如何组织阅读教学

《新目标英语》中每单元至少有两篇阅读材料，我们现在一般都采用阅读

教学法，通过发现问题、分析问题、解决问题来获得知识，强调自学与合作学习。

那么在课堂教学中教师到底要不要讲？究竟应该怎样讲？

讲当然是必要的，问题可能在如何看待讲和怎样讲。只让学生畅抒己见而没

有教师精细的讲授和适时的点拨，学生的思维不可能深入；只让学生想象体验而

没有教师开启智慧的引导，学生的创新精神很难得到培养。因此教师作为学生学

习的组织者、引导者、促进者，必须从教育规律和学生实际出发，精心设计好自

己的“讲解点”。

1、自读之前启发讲：即在学生