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人教版二年级数学下册《除法的初步认识》

教案

除法的初步认识

1教学目标

一、知识与技能：

1、结合“平均分”的具体情境与经验，抽象出除法算式，

体会除法算式的两种意义。

2、会读、写除法算式，熟悉并掌握除法算式各部分的名

称。

二、过程与方法：通过学生动手合作，教师引导学

生探究对比出除法的两种意义，经历除法算式的形成

过程，掌握体验归纳、概括的思想和方法。

三、情感态度与价值观：通过学生动手合作分的过程，培

养注意观察的惯，激发学生探究新知的兴趣，陶冶学生热爱数

学的情操。

2学情分析

本课是在学生已经认识研究了“平均分”基础上进行教学的。

教学中结合学生的生活实际，通过分一分.摆一摆.猜一猜.写一

写.比一比.说一说.等数学活动，让学生认识除法的概念，掌握

除法算式的读写及除法算式中各部分的名称，理解除法的两种

表示意义，培养和发展学生的符号感。通过解决现实生活中的

问题，培养学生的数学应用意识和解决问题的能力。

3重点难点

教学重点：结合“平均分”的详细情境与经验，笼

统出除法算式，体会除法运算的意义，并会准确读写

除法算式，掌握除法算式各部分的名称。

教学难点：结合“平均分”的详细情境与经验，笼

统出除法算式，体会除法运算的意义，并会准确读写

除法算式。

教学措施：创设情景，灵活处理教材。

4教学过程

4.1第一学时

教学活动

1【导入】创设情境，激趣引入

1、出示（大熊猫抱竹笋）

师：同学们，大熊猫今天可开心了！看，他收获还真不少，

他想和家人一起分享这些好吃的竹笋。瞧！它拿来了4个盘子，

怎样分呢？（出示大熊猫挠头的图片）人人能帮帮它吗？（学

生探究：当遇到平均分的时候，可以用除法办理。）

2、同桌为一小组合作拿出你们准备好的盘子动手分一分。

用小棒代替竹笋分完后请举手。3、学生汇报，老师用磁扣代

替竹笋在黑板上演示分的过程。

4、根据学生刚才已分的经验填空。【黑板上提前板书好

的：例4、把（）竹笋，（）放在4个盘子里，每盘放（）

个】。

5、现在请同学们把100根小棒平均放在20个盘子里，每

盘放几个？动手分一分。

生：我们没有那么多的小棒。

生：我们没有那么多的盘子。

师：如果每次遇到平均分的时候，我们都要去动手，

你们觉得麻烦不麻烦。生：麻烦。师：数字小还可以，

数字大了那就要分很长时间，分得晕头转向，说不好

还分错了，有没有好一点的方法呢？

6、教师引出：像刚才这样把“12个竹笋平均放在4个盘

子里，每盘放几个？”的问题是属于把一些东西平均分成几份，

求一份是多少的问题，也就是平均分，在数学上我们用一种新

的方法表示——除法（除法）。（设计意图：

情境演示激起学生研究的兴趣。

通过学生动手实践，一是体验平均分的过程，为后面讲到

包含除，两者区分做准备。二是通过动手实践引出研究除法的

必要性。

再次让学生体会分的进程，加深“平均分成几份”分法及思

路。

突出重点，为列除法算式做铺垫。

制造学生的认知矛盾，激起学生研究“除法”的欲望。

准确叙述除法的表示意义，让学生对除法的意义有一个开

端认识。

2【讲授】探究新知

一.、教学例4

1、我们先来认识除法的符号（师边说边板书）：先画一

横，再上下个一点，书写横时注意，短、平、直，上下两点要

对齐。同学们，请拿出你的右手在空中写一写。（学生探就：

动手操作除号的书写方法。自主探究“÷”这个符号的读法）

（设计意图：

先示范再让学生自己在空中用手写一写，激起学生的兴趣，

符合二年级学生的特点，起到了巩固作用。

学生自己起名字，有种高傲感，影象比较深入。

师：给它起个名字吧！

生：除号。因为加法有加号，减法有减号，乘法有乘号，

除法当然要有除号了。

2、师：下面就和教师一起列除法算式吧！（边讲边板书）

把需求分的总数12写在除号的