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打造九年级英语复习高效课堂教学方法漫谈

九年级的英语教学面临着新授课和复习迎考双重任务。近年来

各地英语中考试卷呈现出一些新的特点：知识覆盖面广，话题涉及

范围大；重视语境，体现语言的交际性，关注语言综合运用能力的

考查；所选文章的话题贴近实际生活、贴近社会，突出英语学科的

教育价值；逐年增加书面表达在试卷中所占的比重，要求话题的要

点做到有效输出。近两年开始的听力口语的人机对话自动化考试方

式，其难度之大，教学内容覆盖面之广，需要师生花大量的时间和

精力进行复习。这使得九年级的英语教学始终处于肤浅的、枯燥的

赶进度的状态。

怎样在有限的时间内充分调动学生的学习主动性，从而达到最

佳复习效果呢？笔者在以下几方面进行了尝试：

一、以话题为主线，重组复习内容

我认真阅读牛津初中英语整套教材，参照《义务教育英语课程

标准》附录部分的话题项目表，将中学三年所学的英语以话题为主

线重组教学模块，进行第一轮复习。例如：复习到有关人的相貌、

性格等话题时，相关的复习内容为7aunit1thisisme，8aunit

1friends，9aunit1starsign；有关颜色及性格和象征意义

的话题时，相关的复习内容为7aunit6fashion，9auint2

colours；有关学校生活的话题时，相关的复习内容为7auint2my

day，8auint2schoollife；有关服装的话题（clothes）；

谈论自然灾害的话题（naturaldisaster）；有关购物的话题

（shopping）；有关青少年问题的话题（teenageproblems）；有关

环保的话题（environmentprotection）；有关慈善的话题

（charities）等。将这些教学内容统筹安排后，我制订一份详细

的复习计划，进行第一轮复习，帮助学生梳理语言点，并进行归类

记忆，以达到融会贯通的效果。

二、以情境活动为载体，提高复习效果

复习过程不是知识的灌输而是主动思考后的输出。复习课应贯

穿任务活动，使学生在情境活动中积极体验、探究、合作。用真实

的情境激发学生的兴趣，使复习活动具有很高的真实度。作为课堂

教学的设计者、组织者和引导者的教师，尤其是九年级的教师要善

于关注学生在学习中表现出的兴趣、投入程度、学习效果，精心策

划、巧妙设计教学活动，使全体学生都能以饱满的激情、盎然的兴

趣全身心地投入到复习活动中来。例如：在复习有关人的相貌、性

格等话题，进行词汇复习时，我采用了以下的方法：课前布置学生

自己预习7aunit1，8auint1和9aunit1的单词，课堂

上我将与此话题相关的词汇分类要求板书在黑板上。

1.appearance：

2.personalities：

3.jobs：

4.relationship：

5.health：

6.countries：

7.hobbies：

学生以小组为单位讨论归纳整理相关词汇。大约十分钟之后，

学生进行集体抢答，每一个词条中抢答有效词汇最多的小组获胜。

在抢答的过程中，我将这些词汇中学生生疏的、易错的词汇板书在

相应的词条下。然后给学生几分钟的时间快速记忆。接下来由老师

针对小组中基础薄弱的学生进行单词抽查，每组抽出一名学生到黑

板，其他的学生在自己的位子上进行单词听写。然后当堂交换批改，

评出优胜小组，并给予及时的表扬。学生在学习的过程中表现出空

前的热情，教学取得了意想不到的复习效果。

教材中出现的有关该话题的重点词汇及用法、典型句式，对学

生综合语言的提高有着至关重要的作用。教师要引导学生提炼、归

纳、整理。这样既有助于学生理解话题的内容，也有利于学生口语

和书面表达能力的提升。例如在谈论有关人的话题时，笔者就引导

学生归纳出下