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论职业教育在我国经济社会绿色发展中的功能定位及改革举措

作者：谢良才，南海

来源：《职教通讯》2022年第05期

????????摘要：经济社会的绿色发展对公民的素质和职业能力提出了愈来愈高的绿色要求，职业教育的绿色发展已成为必然趨势。为适应新的社会需求，当前职业教育急需转变功能定位，改革教育教学实践。在功能定位的调整方面，职业教育应注重传承生态文化，突出培养绿色技能人才，开展绿色社会服务。为此，职业教育应主动适应我国经济社会的绿色发展需求;与绿色职业标准和绿色生产过程对接形成成熟的绿色技能人才培养体系;从宏观上优化整合教育资源，实现职业教育体系的绿色化。

????????关键词：职业教育;经济社会绿色发展;绿色技能人才;功能定位

????????基金项目：2019年度教育部人文社会科学研究青年基金项目“职业院校绿色技能培养的国际比较研究”（项目编号：19YJC880102）;2018年度重庆师范大学校级基金项目“国际绿色职业教育进展与趋势研究”（项目编号：18XWB023）

????????作者简介：谢良才，男，重庆师范大学职教师资学院讲师，重庆市职业教育协同创新中心执行主任，博士，硕士生导师，主要研究方向为职业教育管理与政策;南海，男，重庆师范大学教授，重庆市人民政府参事，重庆发展研究院兼职研究员，重庆市职业教育监测评估与师资培养协同创新中心研究员，博士，硕士生导师，主要研究方向为职业教育基本理论。

????????中图分类号：G710文献标识码：A文章编号：1674-7747（2022）05-0060-08

????????我国当前面临着加快绿色发展的紧迫形势和艰巨任务。党的十九届五中全会提出，到2035年“广泛形成绿色生产生活方式，碳排放达峰后稳中有降，生态环境根本好转，美丽中国建设目标基本实现”[1]。我国“十四五”规划明确提出全面提高资源利用效率，构建资源循环利用体系，大力发展绿色经济，推动绿色转型，壮大节能环保、清洁生产、清洁能源、生态环境，以及基础设施绿色升级、绿色服务等产业。为了实现上述任务和目标，需要全社会动员起来，尤其是行业企业要把绿色生产、绿色服务落到实处，在产出绿色产品保持经济增长的同时，保证生产过程的生态友好性;与此同时，也需要全体社会公民具有高度的生态文明素养与绿色技能。我国职业教育每年毕业生众多，他们作为即将进入千万家企业一线岗位的劳动者，在促进经济社会绿色发展、推动生态文明建设中的潜在作用不可估量。因此，理顺职业教育助推经济社会绿色发展的内在逻辑，充分发挥职业教育助推经济社会绿色发展的作用，是当前职业教育面临的重要课题。

????????一、经济社会绿色发展需要与之相适应的职业教育

????????众所周知，教育性和职业性是职业教育的两大基本属性。一方面，职业教育要发挥好育人功能。职业教育要面向人人，提升受教育者的科学文化素养与身心素质，塑造合格的社会公民。另一方面，职业教育还要适应经济社会发展对技术技能人才的需求，培养高素质的技术技能人才。我国经济社会发展已进入绿色发展新阶段，对公民素质及劳动者的技术技能都提出了新的更高的绿色期待和要求，需要职业教育不失时机地把握绿色化技能型人才的特征，提升人才培养质量，增强对经济社会发展的适应性。

????????（一）生产和生活方式的绿色化转型需要职业教育贯彻绿色发展理念

????????碳排放量的快速增长正对地球生态平衡造成难以逆转的破坏。作为应对，多个国际组织及各国政府纷纷倡议节能减排、绿色低碳发展。我国提出到2060年实现碳中和，这是一个相当有难度的挑战。这一目标的达成需要全社会齐心协力将绿色发展理念转化为绿色生产和生活方式。绿色发展的实现需要包括教育在内的各行各业的共同努力，这也对各个行业的职业人提出了绿色素质要求。

????????随着经济、社会与生态之间关系的日益复杂，人类的生态伦理观念经历了由人类中心主义伦理观、生态中心主义伦理观到可持续发展伦理观的转变。绿色发展理念的理论基础即是可持续发展伦理观。可持续发展伦理观认为，人类社会的绿色发展应推动包括人类在内的整个生态系统的可持续、和谐发展。在宏观上，应推动包括人类在内的所有生物物种之间的公平发展;在微观上，要求人类在生产生活各个环节都注重生态的健康、稳定及良性循环。基于此，每个公民都应为这个目标的达成做出贡献。这就需要公民个体首先在理念上认同绿色发展，认同生态文明价值观，具备绿色生产生活的意识，进而主动践行生态文明理念。具体到生产生活实践中，个体应能理解人与自然、现在与未来、自身与社会他人的关系，面对过度排放、资源浪费等问题，主动创新、提升发展积极性，减少盲目性、依赖性，主动从理念和能力上适应经济社会绿色发展带来的绿色化要求。具备绿色发展理念与能力的现代公民是整个人类社会普遍的可持续发