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从教者，爱未止步，学未停止——大概念教学读后感

时代在转变，信息时代来自人工智能的挑战向未来的人才提出了更高的要求。未来的人才不能只是一个掌握了某项技能的“机器”，而应该在思维、人际交往、创新等方面有所凸出。为了适应时代的变化和要求，教育就必须改革，从培养“基本知识”和“基本技能”转向培养“基本素养”，只有“素养”才是连接学校与社会的桥梁；能让学生踏入社会，在忘掉知识后还能适应快速变化社会的基本能力。所以，教育改革势在必行，作为一线新入职的教师必须带着新的理念、新的方法不断探索，找到信息时代教育的新的方法，暑期阅读了《大概念教学》有了以下感知：

叶圣陶先生说，教是为了不教。所以唤起学生的学习兴趣，激发他们内在的学习动机很重要。教学中，这方面我一直很用心，但收效甚微。事实表明，方向比努力更重要。今后的教学中，尝试用大概念教学提供的方法，关注学生的全面发展，注重培养学生的创新思维和实践能力。同时，教师还需要不断学习和提升自己的专业素养和教学能力，以更好地适应教育教学的新要求和新挑战。通过大概念教学，我们可以帮助学生建立系统的认知网络，实现知识的迁移和应用，从而培养出更多具有创新精神和实践能力的人才。

大概念教学中，单元整体设计是至关重要的一环。要求我们教师根据大概念来组织学习内容、学习材料和学习资源，形成素养单元。这种设计不仅关注学生的知识掌握，更注重学生的能力发展和素养提升。通过单元整体设计，学生可以更好地理解大概念，并在实际情境中运用所学知识解决问题。

同时过程设计是大概念教学实施的关键环节。在过程中，教师需要注重学生的主体性和互动性，通过设计一系列的教学活动来激发学生的学习兴趣和探究欲望。同时，教师还需要关注学生的学习过程和学习体验，及时给予指导和帮助。在过程中，学生可以通过合作、交流、探究等方式来深入理解大概念，并在实际情境中运用所学知识解决问题。这种互动性的学习方式不仅可以提高学生的学习效果，还可以培养学生的合作精神和创新能力。

评价设计要多元化，评价设计时，教师需要关注评价的真实性和有效性，确保评价能够真实反映学生的学习情况和发展水平。同时，评价设计还需要具有多元性，包括多种评价方式和多种评价标准，以全面评估学生的素养和能力。通过多元评价，教师可以更好地了解学生的学习需求和发展方向，从而提供更加个性化的教学支持。