第1课《春》（教学设计）七年级上册语文（统编版）.docxVIP

《春》教学设计

【教学目标】

1、指导学生有感情的朗读课文，读出重音和停连，理清文章脉络。

2、品析关键语句，赏析春之图景，体会本文用词优美准确的特点，学习本文多角度、多侧面描写景物的写作方法。

3、引导学生体会作者对春天的赞美、热爱之情，激发学生热爱大自然、热爱生活和观察生活的兴趣。

【教学重点】

1、指导学生有感情的朗读课文，读出重音和停连，理清文章脉络。

2、品析关键语句，赏析春之图景，体会本文用词优美准确的特点，学习本文多角度、多侧面描写景物的写作方法。

【教学难点】

引导学生体会作者对春天的赞美、热爱之情，激发学生热爱大自然、热爱生活和观察生活的兴趣。

【教学方法】

情境创设法、朗读法、合作探究法等。

【教学过程】

情境创设，导入新课

我校文学社校园杂志专栏征稿啦！专栏聚焦于名家笔下的四季，为它们撰写评论文章。本期鉴赏的文章是朱自清先生的名篇《春》，春是万物伊始，象征着蓬勃旺盛的生命力。请各位小评论员细读文章，踊跃投稿！

情境任务：

任务一：初读·梳理春之脉络

任务二：诵读·吟咏春之赞歌

任务三：品读·赏析春之图景

二、任务一：初读·梳理春之脉络

1、走近作者：

搜集相关资料，预设：

朱自清（1898-1948），原名朱自华，字佩弦，号秋实，后改名自清，江苏扬州人。我国现代著名的散文家、诗人。他的散文，文字清新朴素，描写细腻，感情真切，富有自然美，读后令人回味无穷。

他的著作有：长诗《毁灭》，散文《背影》、《荷塘夜色》、《春》。

文体链接：

散文是与诗歌、戏剧、小说并列的一种文学体裁，分为叙事散文、抒情散文、议论散文，其特点是“形散神聚”。

“形散”是指散文取材广泛自由，不受时间和空间的限制，其表现手法不拘一格，可以叙述事件，可以描述景物，也可以发表议论。

“神聚”是指散文所表达的主题必须明确而集中，无论内容多么广泛，手法多么灵活，都是为主题服务的。

3、检查预习——字音字词检测：

朗润（rùn）嫩嫩的（nèn）嗡嗡（wēnɡ）酝酿（yùnniànɡ）

窠巢（kē）喉咙（hóulónɡ）宛转（wǎn）应和（hè）

嘹亮（liáo）烘托（hōnɡ）稀疏（shū）风筝（zhenɡ）

筋骨（jīn）抖擞（dǒusǒu）健壮（jiàn）

抖擞：振动，引申为振作，形容精神振奋。

花枝招展：形容女子打扮得十分艳丽。文中比喻姿态优美。

呼朋引伴：呼唤朋友，招引同伴。

4、初读课文，请各位小评论员思考课文主要是从哪些方面来写“春”的？梳理文章脉络。

预设：

第一部分(1)：盼春。开篇点题，总领全篇，奠定全文感情基调。

第二部分(2-7)：绘春。描绘了大地回春、万物苏醒、生机勃勃的景象。

第三部分(8-10)：赞春。赞美春天蓬勃的生命力，强调春天的新、美、力。

全文贯穿了作者（喜悦、赞美）的情感。

三、任务二：诵读·吟咏春之赞歌

1、请各位小评论员学习重音和停连的朗读技巧，朗读自己喜欢的语段吧！

【方法提示】

①重读：

朗读时，为适应传情达意的需要，对语句中的某些词或短语以重读的形式加以强调。一般用着重号“.”标记在词语下面。

②停连：

停顿，用“v”标示在词语之间的上方，不限于标点处，句中有时也有小停顿；连接，用“^”标示在词语之间的上方，表明为了表达的需要，在此处要一口气连贯地读下来，有标点也不停顿。

诵读示范：

盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。

赏析：连读两个“盼望着”，语气递进，表达一种急切而欣喜的“盼望”心情。同时，重读“来了”“近了”，传达一种因春天到来的欢快而热烈的心情和气氛。

使用朗读符号，以四人小组为单位选择喜欢的语段吟咏春之赞歌吧！

学生代表展示，预设：

①看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。

赏析：连读三个比喻，语气递进，叠加雨“密”的印象。重点读“密密”“全笼着”强化了表达效果。

②“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天在嘹亮地响。

赏析：多种朗读符号的综合运用。

③春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。

春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。

春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。

赏析：从小到大、由弱转强、由开始走向盛大。体现春天的动态进程和渐次高昂的情感波澜。

四、任务三：品读·赏析春之图景

1、概括图景：文中具体描写了春天的哪些景物？这些美丽的春景