9古诗三首《闻官军收河南河北》教学设计-2023-2024学年五年级语文下册统编版.docx

9古诗三首《闻官军收河南河北》教学设计-2023-2024学年五年级语文下册统编版

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

课程基本信息

1.课程名称：五年级语文下册《闻官军收河南河北》古诗三首教学

2.教学年级和班级：五年级（1）班

3.授课时间：2023年5月15日

4.教学时数：1课时（45分钟）

核心素养目标分析

本节课旨在通过学习《闻官军收河南河北》这首古诗，提升学生的语文核心素养。具体目标如下：

1.提升学生的文学鉴赏能力：通过分析古诗的意象、意境、韵律等方面，使学生能够理解和欣赏古诗的美。

2.培养学生的文化理解能力：通过了解古诗的历史背景和作者生平，使学生能够理解古诗的内涵和文化价值。

3.提高学生的语文综合运用能力：通过朗读、背诵、讨论等方式，锻炼学生的语言表达和思维能力，提升学生的语文综合素质。

4.增强学生的道德修养：通过学习古诗中的家国情怀，培养学生的爱国情感和社会责任感。

重点难点及解决办法

重点：

1.古诗的字词理解：包括生僻字、通假字、一词多义等。

2.诗句的意义和内涵：理解诗句所表达的情感、意境和哲理。

3.文学鉴赏能力：分析古诗的韵律、意象、修辞等文学特点。

难点：

1.古诗的文化背景：理解古诗所反映的历史背景和文化内涵。

2.诗句的深层意义：领悟诗句背后的情感和寓意。

3.文学鉴赏的方法和技巧：掌握分析古诗的方法和步骤。

解决办法：

1.对于古诗的字词理解，可以通过查阅词典、资料，或者利用图片、视频等辅助材料进行讲解和展示，帮助学生掌握。

2.对于诗句的意义和内涵，可以通过引导学生朗读、默写、讨论等方式，激发学生的思考和感悟，帮助学生深入理解。

3.对于文学鉴赏能力的学习，可以运用案例分析、比较阅读等方法，让学生在实践中学会分析和评价。

教学方法与策略

1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：采用讲授法为主，辅以讨论法、案例研究法和项目导向学习法。通过讲解古诗的字词、诗句意义和文学鉴赏，帮助学生理解和掌握知识。同时，组织学生进行小组讨论和案例分析，促进学生主动参与和互动。

2.设计具体的教学活动：组织学生进行古诗朗读、默写和课堂讨论，以增强学生对古诗的理解和记忆。此外，开展角色扮演活动，让学生模拟诗人创作背景，增强学生的情感体验。

3.确定教学媒体使用：利用多媒体课件、图片、视频等教学媒体，生动展示古诗的内容和意境，帮助学生直观理解。同时，运用网络资源，为学生提供更多学习材料，拓展学生的知识视野。

教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

-教师通过展示一幅描绘战乱时期的画作，引导学生思考：在这样的背景下，诗人如何表达自己的情感？

-提出问题：同学们知道哪些关于唐朝战乱的历史故事？诗人是如何描绘这些场景的？

-学生自由发言，教师总结并引导studentstodiscussandanalyzethegivenpoem.

2.讲授新课（15分钟）

-教师围绕教学目标和教学重点，讲解《闻官军收河南河北》的诗意、诗境和诗人的情感。

-分析诗句中的意象、意境和修辞手法，如“春风得意马蹄疾，一日看尽长安花”中的意象和意境。

-引导学生理解诗句中的情感，如诗人对家国命运的忧虑、对战争的厌恶等。

3.巩固练习（5分钟）

-教师提出几个问题，让学生分组讨论，如：“诗句中的意象和意境有何作用？如何体现诗人的情感？”

-各小组派代表回答问题，教师点评并总结。

4.课堂提问（5分钟）

-教师针对本节课的内容，提问学生，如：“诗句‘黄河泛滥，江山已换旧颜容’表达了什么情感？”

-学生回答问题，教师点评并给予鼓励。

5.师生互动环节（10分钟）

-教师邀请几位学生上台，模拟诗人在战乱时期的情感表达，其他学生观看并发表感想。

-教师与学生互动，提问：“诗人为何选用这些词语来表达情感？战乱时期的人们生活如何？”

-学生自由发言，教师总结并引导studentstodiscussandanalyzethegivenpoem.

6.总结与拓展（5分钟）

-教师对本节课的内容进行总结，强调诗句的意象、意境和情感表达。

-提出拓展问题：“同学们认为，诗人在战乱时期还会关注哪些社会现象？请举例说明。”

-学生自由发言，教师点评并给予鼓励。

7.布置作业（5分钟）

-教师布置作业：要求学生背诵《闻官军收河南河北》，并写一篇关于诗句意象和意境的分析文章。

总计用时：45分钟

教学创新：在师生互动环节，教师邀请学生上台模拟诗人的情感表达，使学生更直观地理解诗句背后的情感。同时，通过讨论和分析，引导学生主动参与课堂，提高学生的文学鉴赏能力。在教学过程中，紧扣重难点，解决学生在理解上的问题，培养学生的核心素养。