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幼儿园语言教案中班

幼儿园语言教案中班1

一、设计意图：

由于我们班中有一两名幼儿长期病假，因此我设想将“小猫生病”这个故事，装在一封信里来激发幼儿产生对病中小伙伴的关怀之情。由于生病是每个孩子都经受过，所以孩子们对此有切身的感受。在孩子的阅历根底上绽开，是能够调动起他们参加活动的积极性。在活动最终我原来设计的是给病中的两个孩子写封信。这样前后照应，让孩子将故事里得到的阅历联系到实际中，真实体验关怀和被关怀的感受。不过在开展活动的那个星期，那两个幼儿来园了，因此，我临时转变了方案，在活动最终，让孩子们设计爱心卡放在教室里来提示孩子，平常就要相互关怀同伴，体验到友情的暖和。

本次活动我带孩子们重温了信的功能，使孩子们既懂得了可以用写信的方式和朋友沟通，又懂得了朋友之间要相互关怀，帮忙，促进了幼儿社会性及情感的进展，充分挖掘了活动内容的教育功能。

在制定目标时，我有过怀疑的，不知究竟应当定位在语言还是社会上。后来，我还是打算将目标定在语言上。由于整个活动都是从看图叙述上来绽开，因此侧重点还是语言。不过在环节中我还是整合了语言、社会、艺术等领域。目标第一条：认真观看图片，能依据画面的多种信息,大胆,合理的进展推想和叙述.这个画面的多种信息，其实是画面里的各种图案蕴含的不同信息。比方，我想让孩子通过自己观看发觉，生病，除了可以从挂水上看出，还有一些简洁的符号，像简洁的表示头晕的线条，咳嗽的线条，还有边上的药瓶医生的服饰等等，都能帮忙我们推想发生了什么事。

二、详细活动设计：

（一）活动目标

1.认真观看图片，能依据画面的多种信息,大胆,合理的进展推想和叙述.

2.感受在生病时朋友间相互关怀、相互帮忙的奇妙情感.

（二）活动预备

1.幼儿已熟悉过信，了解信的根本格式。

2.挂图若干。

（三）活动过程

1.出示信封

师:小朋友看,这是谁的信?是谁写给小兔的信呢?

师:你是怎么看出来是小猫写给小兔的信?

师:哦,原来啊,在中间很醒目的地方写的是收信人的名字,而右下角写的是寄信人的名字.

（环节设计意图：这个环节，原来我想以故事导入，让孩子说说，可以有哪些方法让好朋友知道自己生病了。但后来发觉这样孩子的.思维简单分散，不集中，而且问题的开放度也不够。所以，后来我就修改为直接出示一个大信封，让孩子带着奇怪来看究竟信里说了一件什么事。其实，这个活动内容就等于是借由信的形式绽开）

2.读信三部曲。

师：我们来看看，小猫画了什么?

教师放音乐(一)

教师出示信，引导幼儿观看。（见图一）

师：小朋友刚刚都观看的很认真,看到小猫画了挂盐水,吃药,打针,出汗,咳嗽,头晕,这些现象都表示,小猫想跟小兔说什么呢?

请幼儿个别发言

师:哦,原来小猫想跟小兔说自己生病了.你看,这张图上说明小猫想跟小兔说什么?

师:你从哪里看出来?

请个别幼儿发言(眼泪,嘴角往下)

师:那你觉得小猫心里会想写什么?

师:小猫的信写好了,谁来做小猫来读一读这封信.你可以先和旁边的小朋友说一说.

幼儿相互争论，将看懂的图用语言表达出来。

要求:幼儿完整叙述三幅图.

3.争论并叙述。

师：小兔收到信后，发生了什么事呢?

师:你看,小猫的好朋友在做什么?

师:你觉得小猫现在的心情是怎么样的？你从哪里看出来？

师：小猫受到许多朋友的关怀和照看，感到特别的快乐和幸福。谁能看着这几天张图片完整的说说，小猫生病后发生了什么事？我有个要求：你看，这几幅图的右下角有数字，这代表什么意思？请你根据挨次来说说，行吗？

请个别幼儿来叙述

鼓舞幼儿完整地叙述。

（环节设计意图：上面这两个环节，看似都是看图叙述，但，我其实是分两个层次来进展的。第一层是3张图逐图出示，这3张图是有情节的，分开出示，能让孩子渐渐学会观看画面，学会从图上的信息中推想出故事情节。其次层的四张图片我是一下子一起出示的，由于孩子在有了看图的阅历后，能学会自己看图，并完整叙述。这对孩子来说也是一次挑战。而且，我发觉这两个环节的画面情感都有很突出的特点。因此，我还选择了带有相应情感的背景音乐，我想让孩子多元素的感知画面带来的信息。）

4.移情叙述。

师:小猫生病后得到了这么多朋友的关怀爱惜，信任他肯定能早日康复。其