小学数学课程标准与教材研究期末复习知识点总结.pdfVIP

第一章

第一节，《数学课程标准》与教材研究的价值与作用

数学是小学教育的重要学科之一，提高数学教学质量是提高小学教育质量的重要组成部分。

小学数学教师专业素养的提高是小学数学教学质量的重要保障。

一，“小学数学课程标准与教材研究”课程目标与价值。

（1）理解《数学课程标准》的基本理念与主要内容，掌握《数学课程标准》对小学阶段（第

一第二小段）的具体要求。

（2）理解小学数学教材的基本功能，熟悉小学数学教材的基本特征，了解国内主要版本小

学数学教材的编写特点。

（3）初步具备运用《数学课程标准》和教材进行小学数学教学设计的能力。

二，《数学课程标准》与教材在小学数学教学中的作用。

小学数学教学包括三个基本要素。即学生，教学内容和教师。《数学课程标准》和教材是数

学教学内容的具体体现，《数学课程标准》是教师设计组织教学的依据，教材是数学教学活

动的主要资源，教师是教学的设计者，组织者，引导者，合作者。

第一，《数学课程标准》是小学数学教学的基本依据，教材的编写和教学的设计都应遵循《数

学课程标准》确定的目标与内容。

第二，教材是《数学课程标准》像教学活动转化的一个中间环节，也是实施《数学课程标准》

的第一步，在教学中教师可以参照教材提供的程序，但不一定完全依照教材组织教学。在具

体的教学过程中，教师可以结合实际情况选择使用教材中的情景和呈现方式。也可以自己创

设适合学生需要的情景使用有助于学生理解的呈现方式。《数学课程标准》是依据教材是参

考，教师应该依据《数学课程标准》创造性的灵活性的把握教材，从而设计和组织教学。

第二节，历年课程标准（教学大纲）的简要回顾。

1963年的教学大纲:

1，建立了较为系统的小学数学课程教学体系，明确了以“双基”为基本特征的小学数学教学

目标与内容。

2，教学目标:使学生牢固地掌握算术和珠算的基础知识，培养学生正确的迅速地进行四则计

算的能力，正确的解答应用题的能力，以及具有初步的逻辑推理的能力和空间观念，以适应

他们毕业后从事生产劳动和进一步学习的需要。

1978年的教学大纲。

1，继承了1963年大纲的基本精神，扩展了小学数学的教学目标与内容，吸收了现代数学的

某些思想内容与方法。

2，教学目标。

（1）使学生理解和掌握数量关系和空间形式的最基础的知识，能够正确地，迅速地进行整

数，小数和分数的四则计算。（即基础知识和基本技能与后来所说的“双基”相似。）

（2）使学生初步了解现代数学中的某些最简单的思想，具有初步的逻辑思维能力和空间观

念，并能够运用所学的知识解决日常生活和生产中简单的实际问题。

（3）结合教学内容对学生进行思想政治教育。

1992年的教学大纲。

1，体现普及九年义务教育的要求，对目标以内容进行一定的调整。

2，教学目标:

（1）使学生理解和掌握数量关系和几何图形的最基础的知识。

（2）使学生具有进行整数，小数、分数四则计算的能力，培养初步的逻辑思维能力和空间

观念，能够运用所学的知识解决简单的实际问题。

（3）使学生受到思想品德教育。

2001年的教学大纲。

1，将“教学大纲”改为“课程标准”，提出以促进学生全面发展为宗旨的新理念，对课程目标

内容，方法与评价等进行了全面改革。

2，课程标准:

（1）获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识（包括数学知识，数学活

动经验）以及基本的思想方法和必要的应用技能。

（2）初步学会运用数学的思维方式去观察分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学

习中的问题。

（3）体会数学与自然及人类社会的密切联系，了解数学的价值，增进对数学的理解和应用

数学的信心。

（4）具有初步的创新精神和实践能力，在情感态度和一般能力等方面都能得到充分的发展。

2011年课程标准教学大纲。

1，提出了“四基”的基本目标，进一步明确义务教育数学课程的性质与目标，调整了部分课

程内容。

2，课程标准

（1）获得适应社会生活和进一步发展所必需的数学的基础知识，基本技能，基本思想，基

本活动经验（四基）。

（2）体会数学知识之间数学与其他学科之间数学与生活之间的联系，运用数学的思维方式

进行思考，增强发现和提出问题的能力分析和解决问题的能力。

（3）了解数学的价值，提高学习数学的兴趣，增强学好数学的信心，养成良好的学习习惯，

具有初步的创新意识和科学态度。

第二章

第二章

第一节数学课程的价值

课表摘要:《数学课程标准》对“课程基本理念”的表述为:数学课程应致力于实现义务教育阶

段的培养目标，要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得人人都能获