小学数学一年级教学反思(优秀10篇).pdfVIP

小于、等于、大于是一组数学符号，主要用来表示自然数之间的大小

关系。对于一年级小朋友来说还是比较陌生的。学生在学习《小于、等于、

大于》前，已经学过了比较。能够很好的掌握两种物体之间的数量比较。

而且可以用自己的语言表达比较的结果。这些都是学习新本领的基础。

《小于、等于、大于》就是把直观的比较用抽象的数学符号表达出来。

这节课主要设计了这样几个教学环节。

开始，是铅笔比长短。这里通过学生熟悉的生活事件引入新课，有利

于激发学生的学习兴趣与积极性。而且比长短也是对前一节课比较知识的

复习，其形式也相似于后面的计算条比长短，所以也是后继学习中学生能

力与知识的起点。

要记住“＞”、“＜”对孩子来说不是件容易的事，教师在教学过程

中，不能要求学生死记硬背“＞”、“＜”，而应引导学生张开想象的翅

膀，用自己的好办法来记忆。我编了一首儿歌来记住这这两个符号“大口

对着大的数，尖尖对着小的数，向左开口是大于，向右开口是小于”。

整堂课的教学我以课本为基础，试图从日常生活入手，使学生感受到

数学就在身边，并以直观的教具帮助学生理解抽象的数学符号。在丰富学

生数学知识的同时，增强他们学习数学、理解数学和应用数学的信心。

不足：学习过程中有学生会受前面知识的影响，看一幅图画写出两个

不等式。这里要和学生讲清一般我们在看图比较时，总是从左往右比。

小学一年级数学教学反思篇二

小学一年级数学教学反思一

师生在课堂上不仅要有知识方面的信息传递，更应有情感方面的互动。

一年级的新生由幼儿园进入小学，他们面对的是一个全新的环境、全新的

学习模式。他们既好奇又困惑，既憧憬又害怕。根据一年级新生的心理特

点，我耐心的指导他们，真诚的鼓励他们，激发他们的学习热情，鼓励他

们说出自己对事物的认识，从而达到教学的目的。

小学一年级数学教学反思二

兴趣是人们积极认识其中一种事物或关心其中一种活动的心理倾向。

在教学过程中创设问题的情境，可有意造成学生认知矛盾，激发学生主动

探究新知的兴趣，诱发学生情感的孕育。例如探究新知的兴趣，诱发学生情感的孕育。例如：：在教学在教学求两数相差多少

的的实际实际问题问题时，要求同桌的两个小朋友分别在红、黄两个学具盒内抓一

把花片，猜猜同桌抓了几个花片，再将自己抓的花片告诉同桌，比比，谁

抓的多。提问：你有办法知道谁的多，多多少吗？这时候学生就会自己想

办法解决问题。并能体会到成功的乐趣。

小学一年级数学教学反思三

在数学教学过程中的量一量、比一比、画一画、拼一拼等动手操作，

动动口表述口表述，动，动脑脑思思维维的的实践实践探究活动，可探究活动，可使使学生学生明明理动情。例如教学理动情。例如教学圆

的认识的认识时，提问：你能在钉子板上围出一个圆吗？通过让学生猜一猜、

围一围、激发学生探索的欲望，初步感受到直线图形和曲线图形的不同。

小学一年级数学教学反思四

小学一年级数学教学反思五

现在教学的例题不再是以往不可捉摸的、抽象、游离于生活之外的应

用题或文字题，已变成了各种形象生动、鲜活直观的生活情境：买东西、

去旅游、做游戏、找规律等等事例；像这样，多方面的提升教材层次，就

使得原本抽象的数学就变得生动有趣。我们教师运用起这样好玩的教材教

学，自己都能感到特别兴趣。

小学一年级数学教学反思六

在分类教学中，我让孩子们应用自己已有的生活经验试着分一分，和

自己的小伙伴说一说，结果许多孩子们的分法令我始料不及，他们除了按

年龄，按性别，有的还按衣着分、按发型分，按面部表情分。说明了这样

的教材设计大大激发学生的学习兴趣，从孩子们的生活经验出发，让他们

感受到的是一个亲切的数学问题，使他们乐于接收。

小学一年级数学教学反思七

小学一年级数学教学反思八

数学课其实是思维训练的场所。老一辈人常常认为数学学得好的人往

往比较聪明，这并不无道理。因为数学学科担负着对学生进行思维训练的

重任，一套好的数学教材不在于它的封面设计得多么美丽，也不在于设计

得多么新颖，关键是是否能给学生们广阔的思维训练空间。在加减法（一）

5的加减法一课中，小鸡吃米的数学故事是这样设计的：5只小鸡吃米，

有两个盘子都装有米，同学们猜猜看，小鸡吃米时会出现什么情况？和以

往的教材＂5可以分成几和几＂相比，无疑前者给了学生一个更大的思维

想象空间，更有利于学生的发展。在教学过程中我积极与教材的新思想靠

拢，在上《