第24课《三顾茅庐》教学设计- 2024-2025学年统编版语文九年级上册.docx

第24课《三顾茅庐》教学设计-2024-2025学年统编版语文九年级上册

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

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一、教学内容

本节课的教学内容来自2024-2025学年统编版语文九年级上册的第24课《三顾茅庐》。本课主要讲述了刘备为了得到诸葛亮的帮助，三次前往隆中拜访诸葛亮，最终诚意感动了诸葛亮，诸葛亮答应出山辅佐刘备的故事。通过本节课的学习，学生将了解《三顾茅庐》的故事情节，理解刘备的诚意和诸葛亮的智慧，以及刘备、诸葛亮之间的深厚友谊。同时，学生将学习到成语“三顾茅庐”的来源和用法，以及文中的一些经典语句和修辞手法。

二、核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要体现在文化传承与理解、思维品质、审美鉴赏和语言运用四个方面。首先，通过学习《三顾茅庐》这一经典故事，使学生能够理解并传承中华优秀传统文化，体会其中所蕴含的智慧和美德。其次，通过分析刘备、诸葛亮等人物形象，培养学生思维的深刻性、批判性和灵活性。再次，通过欣赏文中精彩的语言表达和修辞手法，提高学生的审美鉴赏能力。最后，通过课堂上师生的互动交流，提升学生的语言运用能力，使他们在理解和表达方面得到进一步的发展。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在之前的的学习中，已经掌握了文言文的基本阅读方法，对一些古代文化知识有一定的了解，如常见的古代称谓、礼仪等。同时，学生对一些经典的历史故事和人物形象也有所了解，如《三国演义》中的刘备、诸葛亮等。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：九年级的学生对历史故事和人物形象普遍感兴趣，尤其是对三国时期的历史故事。在学习能力方面，学生具备一定的独立阅读和理解文言文的能力，能够通过自主学习掌握文章的大意。在学习风格上，学生喜欢互动和讨论，希望能够通过合作学习深入理解文本。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在理解《三顾茅庐》这篇文言文时，学生可能会遇到一些生僻词汇和古代文化知识的理解障碍。同时，对于文中的修辞手法和深层次的含义，学生可能难以把握。此外，学生可能在如何将文中的知识和现实生活相结合方面遇到困难，无法充分体会到故事中的智慧和美德。

四、教学方法与策略

1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：本节课将采用讲授法、讨论法和案例研究法相结合的教学方法。讲授法用于向学生传授《三顾茅庐》的故事情节和人物形象，讨论法用于引导学生探讨故事中的智慧和美德，案例研究法则用于分析文中的修辞手法和语言表达。

2.设计具体的教学活动：为了促进学生的参与和互动，本节课将设计以下教学活动：（1）分组讨论：学生分组讨论《三顾茅庐》故事中的人物形象和情节，分享彼此的想法和观点；（2）角色扮演：学生分组扮演刘备、诸葛亮等角色，通过表演的方式生动再现故事情节；（3）游戏设计：设计一个关于《三顾茅庐》的问答游戏，让学生在游戏中巩固所学知识。

3.确定教学媒体使用：为了提高教学效果，本节课将使用多媒体课件、历史图片和视频等教学媒体。多媒体课件用于展示故事情节和人物形象，历史图片和视频则用于为学生提供更加直观的历史背景信息。同时，利用投影仪和白板等设备，方便学生观看和参与教学活动。

五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕《三顾茅庐》的故事情节和人物形象，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解《三顾茅庐》的故事情节和人物形象。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解《三顾茅庐》的故事情节和人物形象，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过讲述《三顾茅庐》的故事，引出本节课的学习内容，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解《三顾茅庐》的故事情节、人物形象和成语“三顾茅庐”的来源和用法，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演等活动，让学生在实践中掌握故事情节和人物形象。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：