小学一年级数学教学反思15篇.pdfVIP

小学一年级数学教学反思15篇

小学一年级数学教学反思1

11—20各数的认识，它既是10以内数的认识和延续，又是

100以内乃至更大的数的认识的基础，同时也为20以内的进位加

法的学习打下算理基础。课前了解到，学生基本上已经会数数到

20，也已经认识11~20的数，因此我设定本节课的教学重点是使

学生通过摆小棒的实践操作，逐步理解“10个1是1个十”，掌

握,1个十和几个一表示十几。

1、通过数苹果的问题，让学生摆一摆11根小棒，要求：怎

样摆就能让大家一眼看出是12？学生出现了几种摆法……通过学

生讨论，教师点拨，引导学生认识到一边10根，一边2根的摆法

更容易看出是12。为了更方便，我们可以把10根小棒捆成一捆，

表示1个个十十。从而突破10个一就是1个个十十这个难点。这样，

让学生动手操作，亲身经历数的概念产生，形成过程，不但可以

充分展示才能，提供自我表现的`机会，而且使不同层次的学生获

得不同程度的成功愉悦感。

2、在认识了10个一是1个十后，引导学生用1捆小棒和2

根小棒摆成12，并说出1个十和2个一合起来是12的数的组成。

再让学生选择喜欢的数字用小棒摆一摆，说一说，既发挥了学生

的主体意识，又使学生加深了对11~20各数组成的理解。

第1页共29页

3、感受数学与日常生活的密切联系，体验数学在生活中的价

值。学生在活动中逐步形成了“１个十”的概念，教师针对性地

进行了小结，并把学生的思维引入生活，以学生日常接触过的实

例让学生充分感受到数学知识“１个十”在生活中的应用与便捷。

小学一年级数学教学反思2

《加或减》是依据小学生学习的心理特征，用学生喜爱的游

戏为素材设计的一种数的计算的学习活动。借助富有合理数学意

义，包含情感价值和数学价值的“逻辑图式”这一学习载体，使

学生在趣味有益的游戏活动中参与“加与减”的整合，亲历“再

创造”的过程，感受数学与日常生活的密切联系，体验到许多问

题能够用数学知识来解决，数学是解决实际问题和交流的工具。

学习背景材料是学生入门的基础，仅有学生对学习背景材料

感兴趣时，才会主动地参与学习。把学生喜欢的游戏活动引入课

堂，学生倍感亲切，参与欲望强，促进了学校数学教学与学生的

日常数学背景的联系。要学生讲出游戏中的数学，学生感受到游

戏中也有数学，学数学有用。而将设置成游戏状态的`“逻辑图式”

展现于学生面前，使枯燥的计算资料巧妙而自然地还原于生活，

拉近了数学与学生间的距离，增强与数学的亲和力。

以“讲一讲，问一问、喜欢哪个组的方法?”为启迪学生思考

的“导火线”，学生用熟悉的经验自我去摄取信息，分析信息，

第2页共29页

猜测想象。在实践操作，观察比较，验证推理、讨论争辨中分析

众多观点的合理成分和缺陷所在，吸取别人思考的长处，尽可能

想办法完善自我和别人的观点。学生在玩中学，学中玩;由想而悟，

由悟而得。不仅仅掌握知识，并且思考知识，诘问知识，批判知

识，创新知识。小学一年级数学教学反思3

《连加连减》是人教版一年级上册第六单元《6～10的认识和

加减法》的教学内容。教学目标是让学生初步理解连加连减的含

义，掌握连加连减的计算顺序。下面，就《连加连减》教学过程设

计，谈谈我的体会和思考。

1、创设情境导入，激发学习兴趣

“让学生在生动具体的情境中学习数学”是新课标的一个重

要理念。因此，精心创设情境是提高课堂教学有效性的一种重要

教学策略。在数学教学实践中创设恰当的课堂情境，不但能激发

学生学习的兴趣，发挥学生的主观能动性，提高课堂教学质量，

还能培养学生实践操作能力和思维能力，使课堂真正成为学生自

由发展的主阵地。这堂课，我创设了小明喂小鸡的情境，一下子

就把学生们的学习兴趣调动起来，很快就投入到学习的状态中。

2、动态感知，静态领会

为了让学生能更好的体验连加、连减的意义，本课通过情景

创设，调动了学生的积极性，使学生在不知不觉中对连加连减有

第3页共29页

了初步的动态感知，接着引导学生观察静态的主题图，让学生在

静态