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第一课爱在屋檐下

第一课时：《我知我家》教学设计【教学目标】

知识目标：通过教学使学生进一步了解家的涵义，认识家庭的特点及家庭关系的确立，明白子女与父母的关系是不可选择的，了解父母的特点、家人的优秀品质。

能力目标：通过教学与活动，提高学生认识、分析自己家庭的能力，培养学生感受并发扬良好家风、学习并继承家人优秀品质的能力。

情感态度和价值观目标：通过教学，培养学生热爱家庭、热爱父母的情感，引导学生继承家庭的良好传统，学习家人的优秀品质，增强对家庭的责任感和自豪感。

【教学重点】对“家”的理解。

【教学难点】引导学生正视“与父母的关系不可选择”的现实。【教学方法】活动、讨论与讲授相结合

【教学时数】1课时【教学过程】

【导入新课】播放歌曲：《我想有个家》。

引导思考：刚才歌曲中的“我”唱着“想要有个家”。想要有个什么样的家?有人为什么明明有家却不想回家呢?在你们的成长过程中，有没有特别想家、想父母的时候?回家的感觉是什么?

【讲授新课】

【情景故事】教材P4两则故事说：“那……不是我的房子”“我又有家了”。那么“家到底是什么?”

【“家”的遐想】我眼中到的家。(并请说明理由)请用一句话“家是————”来表达你对家的理解。

(承转):刚才大家从各个角度谈了对“家”的理解。没错，“家”是一个地理位置，是我们的生活住所、人群集合体；家是温暖的避风港；是一片蓝天；是一把伞……但它又不同于这些，它最大的特点是“有亲人，有亲情”,这与我们平常所说的“家庭”有关。

(板书):家的涵义：有亲人、有亲情。

【说说我的“家”】相互展示并交流自己准备的“家庭照片”,并向大家介绍自己的家。

从“家”的介绍中，进一步探究家庭关系的建立、家庭结构的类型，甚至简单地提及家庭功能等。

(板书)家庭关系

(板书)家庭结构的不同类型

(知识拓展):家庭是有婚姻关系、血缘关系或收养关系结合成的亲属生活组织。家

里有亲人，家中有亲情。家庭关系的确立也有多种情形，依照法定条件和程序结婚组成的新家庭；因生育导致的血缘关系结合的家庭；依照法定条件和程序收养而组成的家庭；随父母再婚组成的新家庭。不同的家庭关系，促成了不同的家庭结构。

——我们有不同的家庭结构：大致有核心家庭，主干家庭，单亲家庭，联合家庭等。

(承转)虽然我们的家庭可能因为种种原因，建立的情形不同，家庭结构有别，但一样的是，我们都有亲人，都有亲情。

我们每个人都有一个“家”。但是并不是每个孩子都满意自己的家庭，都满意自己的父母。

【实话实说】喜欢“选择什么样的父母”?《“我可以选择吗?”》我是某市重点

的一名学生，我周围的同学都很优秀，他们有着优越的家庭环境和优秀的父母。每当他

们谈及父母时，看着他们眉飞色舞的神情，我只觉得我心中的“秘密”压得我喘不过气

来，因为我的家庭跟他们相差十万八千里。我出生在农村，父亲为让我受，带着我和母

亲来到这个城市，和别人合租了一套房子，为了让我有个独立的空间，他戒掉了20年的烟，每月多花200多元钱给我租下了那房子的阳台，但是我睡觉还是得缩着脚。我们一家三口的生活全靠父亲在街边摆的修车摊，为了多赚钱，父亲从来早上没晚过5点出门，晚上没早过8点回家，而且风雨无阻。我怕同学看不起我，一直不敢跟任何人提及我的家庭和我的父母，这个秘密已经存在我心底七八年了。而且每次和同学一起经过父亲的修车摊前，我都痛苦地低下头，装做没看见……我常常想不明白，在班上，我的学习不比别的同学差，可即使考了第一名，为什么我还是在同学面前抬不起头来?为什么我就偏偏生在这么个家庭?为什么我的父母这么辛苦，却还不能改变家庭的现状?为什么……我可以选择

吗?我可以重新选择我的家庭、我的父母吗?……(思考):

(1)这个同学为什么不满意自己的家庭和父母?你有类似的情形吗?

(2)如果给你一次重新选择的机会，你会选择什么样的父母，什么样的家庭?(板书)与父母亲情不可选择，无法改变。

阅读教材第6页的“相关链接”,思考：O子女与父母的关系，会因家境状况、父母地位甚至父母缺陷而改变吗?

O你如何理解与父母的关系?

(学生回答)。(展示材料一):诺贝尔奖得主贝克特的剧本《结局》中有这样一段：儿子对父亲吼：“混帐!你为什么生下我?”父亲：“我不晓得。”

儿子：“什么?你不晓得什么?”父亲：“我不晓得生下的会是你!”上面这则材料说明了什么?(说明：父母给予我们生命，父母子女的关系是无法选择、无法改变的。)

(展示材料二):一年轻人向一智者抱怨自己父母的平庸、家境的平凡。

智者：“假如有人用100万换你强健的四肢，你愿意吗?”年轻人：“不愿意。”智者：“假如有人用1000万换你明亮的眼睛，你愿意吗?”