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小学数学课程标准模拟题

小学数学课程标准（2011版）》模拟题

一、填空题。

1、数学是研究数量关系和空间形式的科学。

2、有效的数学教学活动是教师教与学生学的统一，应体现“以人

为本”的理念，促进学生的全面发展。

3、义务教育阶段数学课程的总体目标，从以下四个方面作出了阐

述：知识技能、数学思考、问题解决、情感态度。

4、在各学段中，《标准》安排了四个方面的课程内容：数与代数、

图形与几何、统计与概率、综合与实践。

5、学生学习应当是一个生动活泼的、主动和富有个性的过程。除

接受学习外，动手实践、自主探索与合作交流也是数学学习的重要方

式。学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推

理、验证等活动过程。

6、在“图形与几何”的教学中，应帮助学生建立空间观念，注重

培养学生的几何直观与推理能力。

7、在“统计与概率”的教学中，应帮助学生逐渐建立起来数据分

析观念，了解随机现象。

8、“综合实践”是一类以问题为载体、以学生自主参与为主的学

习活动，是帮助学生积累数学活动经验、培养学生应用意识与创新意

识的重要途径。（解读184、186页）

9、《标准》中所提出的“四基”是指：基础知识、基本技能、基

本思想、基本活动经验。

10、《标准》中所提出的“四能”是指：发现和提出问题的能力、

分析和解决问题的能力。

11、教师教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础，

面向全体学生，注重启发式和因材施教。（课标3页）

12、义务教育阶段的数学课程具有公共基础的地位，要着眼于学

生整体素质的提高，促进学生全面、持续、和谐发展。（课标9页）

13、评价主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学

生的学习和改进教师的教学。

14、学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者与合作者。

15、教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程（课

标2页）

16、课程内容既要反映社会的需要、数学的特点，也要符合学生

的认知规律。课程内容的呈现应注意层次性和多样性，以满足学生的

不同学习需要。

17、《标准》提出义务教育阶段数学课程目标分为总目标和学段

目标，并从知识技能、数学思考、问题解决、情感态度等四个方面具

体阐述。

18、数学课程标准包括结果目标和过程目标。结果目标使用了了

解、理解、掌握、运用等行为动词表述，过程目标使用经历、体验、

探索等行为动词表述。

19、“数与代数”的主要内容有：数的认识，数的表示，数的大

小，数的运算，数量的估计；字母表示数，代数式及其运算；方程、

方程组、不等式、函数等。在“数与代数”的教学中，应帮助学生建

立数感和符号意识，发展运算能力，树立模型思想。（课标5页）

20、“统计与概率”主要内容有：收集、整理和描述数据，包

括简单抽样、记录调查数据、描绘统计图表等；处理数据，包括计算

平均数中位数、众数、极差、方差等；从数据中提取信息并进行简单

的判断。（课标5页）

21．信息技术的发展的发展对数学教育的价值、目标、内容以及

教学方式产生了很大的影响。

（课标3页）

22．通过义务教育阶段的数学学习，学生能获得适应社会生活和

进一步发展所必需的数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活

动经验。（课标8页）

23.通过数学学习体会数学知识之间、数学与其他学科之间、数学

与生活之间的联系，运用数学的思维方式进行思考，增强发现问题和

提出问题的能力、分析问题和解决问题的能力。（课标8页）

24．在呈现作为知识与技能的数学结果的同时，重视学生已有的

经验，使学生体验从实际背景中抽象出（数学问题）、构建（数学模

型）、寻求结果、解决问题的过程。

二、单项选择题

1、数学教学活动是师生积极参与，（C）的过程。（课标2页）

A、交往互动B、共同发展C、交往互动、共同发展

2、教师要积极利用各种教学资源，创造性地使用教材，学会

（B）。（解读27页）

A、教教材B、用教材教

3、“三维目标”是指知识与技能、（B）、情感态度与价