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小学数学课程标准模拟题
小学数学课程标准(2011版)》模拟题
一、填空题。
1、数学是研究数量关系和空间形式的科学。
2、有效的数学教学活动是教师教与学生学的统一,应体现“以人
为本”的理念,促进学生的全面发展。
3、义务教育阶段数学课程的总体目标,从以下四个方面作出了阐
述:知识技能、数学思考、问题解决、情感态度。
4、在各学段中,《标准》安排了四个方面的课程内容:数与代数、
图形与几何、统计与概率、综合与实践。
5、学生学习应当是一个生动活泼的、主动和富有个性的过程。除
接受学习外,动手实践、自主探索与合作交流也是数学学习的重要方
式。学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推
理、验证等活动过程。
6、在“图形与几何”的教学中,应帮助学生建立空间观念,注重
培养学生的几何直观与推理能力。
7、在“统计与概率”的教学中,应帮助学生逐渐建立起来数据分
析观念,了解随机现象。
8、“综合实践”是一类以问题为载体、以学生自主参与为主的学
习活动,是帮助学生积累数学活动经验、培养学生应用意识与创新意
识的重要途径。(解读184、186页)
9、《标准》中所提出的“四基”是指:基础知识、基本技能、基
本思想、基本活动经验。
10、《标准》中所提出的“四能”是指:发现和提出问题的能力、
分析和解决问题的能力。
11、教师教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础,
面向全体学生,注重启发式和因材施教。(课标3页)
12、义务教育阶段的数学课程具有公共基础的地位,要着眼于学
生整体素质的提高,促进学生全面、持续、和谐发展。(课标9页)
13、评价主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程,激励学
生的学习和改进教师的教学。
14、学生是学习的主人,教师是学习的组织者、引导者与合作者。
15、教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程(课
标2页)
16、课程内容既要反映社会的需要、数学的特点,也要符合学生
的认知规律。课程内容的呈现应注意层次性和多样性,以满足学生的
不同学习需要。
17、《标准》提出义务教育阶段数学课程目标分为总目标和学段
目标,并从知识技能、数学思考、问题解决、情感态度等四个方面具
体阐述。
18、数学课程标准包括结果目标和过程目标。结果目标使用了了
解、理解、掌握、运用等行为动词表述,过程目标使用经历、体验、
探索等行为动词表述。
19、“数与代数”的主要内容有:数的认识,数的表示,数的大
小,数的运算,数量的估计;字母表示数,代数式及其运算;方程、
方程组、不等式、函数等。在“数与代数”的教学中,应帮助学生建
立数感和符号意识,发展运算能力,树立模型思想。(课标5页)
20、“统计与概率”主要内容有:收集、整理和描述数据,包
括简单抽样、记录调查数据、描绘统计图表等;处理数据,包括计算
平均数中位数、众数、极差、方差等;从数据中提取信息并进行简单
的判断。(课标5页)
21.信息技术的发展的发展对数学教育的价值、目标、内容以及
教学方式产生了很大的影响。
(课标3页)
22.通过义务教育阶段的数学学习,学生能获得适应社会生活和
进一步发展所必需的数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活
动经验。(课标8页)
23.通过数学学习体会数学知识之间、数学与其他学科之间、数学
与生活之间的联系,运用数学的思维方式进行思考,增强发现问题和
提出问题的能力、分析问题和解决问题的能力。(课标8页)
24.在呈现作为知识与技能的数学结果的同时,重视学生已有的
经验,使学生体验从实际背景中抽象出(数学问题)、构建(数学模
型)、寻求结果、解决问题的过程。
二、单项选择题
1、数学教学活动是师生积极参与,(C)的过程。(课标2页)
A、交往互动B、共同发展C、交往互动、共同发展
2、教师要积极利用各种教学资源,创造性地使用教材,学会
(B)。(解读27页)
A、教教材B、用教材教
3、“三维目标”是指知识与技能、(B)、情感态度与价
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