天桃实验学校(荣和)罗裕论文《在问题中反思,在改进中成长》.pdfVIP

在问题中反思，在改进中成长

南宁市天桃实验学校（荣和校区）罗裕

每一次的期末测试都给老师和学生带来很大的压力,如果平时没有好好的

抓牢学生的基础知识教学，学生也不会取得好成绩。其实每一次的测试，就是

一次让老师们好好回头对自己的教学进行审视的好时机！

作为一所新的学校，我们时常笑称自己的学生是来自五湖四海的。孩子们

有的刚刚从县份上来，有的是从外省过来的，还有的从不同的学校来的，他们

接受的教育方式和水平不尽相同，基础也不一样，甚至有的学生所用的教材版

本都不一样，面对这样一个群体，我问自己：我该怎么办？

开学的第一个月我们对学生进行了一次摸底测试，了解学生基础知识掌握

的情况，从而分析学生的学习情况，再来制定自己的教学计划。

一、问题的“初始”

在学生的摸底测试中我发现：

1.学生的基础知识不牢固，口算的基本能力较差；

基本概念不熟悉。

例如：1000减去1()，它是（）位数。有的学生填位数时是写百位

数，并不理解数位的含义，把数位和位数搞混淆。

例：145＋56＝191197－98＝99500－453＝

在教学三年级上册，连续进位加和连续退位减法时，计算过程比过去复杂，

学生很容易就发生忘记进位和退位的错误。还有的学生一位数进位加和退位减

法的口算方法不熟练，所以计算很困难造成对计算学习的厌恶。

在学生的计算错误中，每种错误都包含着学生对计算法则或技巧的不熟练，

而关键是，教师不能单纯强化训练，而应该在重视理解的质的基础上，再来强

调量的练习，才能让学生的计算达到知其然与所以然，在理解上的记忆与运用。

2．知识的运用较差；

例如:在做一道加法时，小明把加数个位上的9看作了6，把十位上的3看

作了8，结果和得115，正确的得数应该是（）。

这道题考察学生综合的运用能力，首先是学生对加法的各部分的关系要熟

悉，也要明确两个加数与和之间的关系，学生才明白可以根据错误的加数和和

先求出另一个加数，最后再加上93求出正确的得数。

3．应用题的数量关系不清，分析能力差；

在测试中把倍看成单位的存在不少学生，不理解倍是表示数量关系。还有

的学生两步计算的应用题，只列出了一步式子。还有如果出现有多余条件，学

生却多列算式的情况。

二、立足课堂的改进

发现学生存在的这些问题后，在课堂上不断的改进自己的教学方式：

（一）首先自己先对教材进行梳理（教材的定位）

教师：整册、单元、课时

备课前，我首先备好整册教材的教学内容，了解本册教材和各册教材之间

的联系，对教学内容有了整体的把握后，再进行单元的备课，每个课时的备课。

例如：把教材分类进行整理。

一年级二年级三年级四年级

数与计算1.万以内的加法和减1.三位数乘两位数

1.万以内数的读法和

20和100以内数法2.有余数的除法2.除数是两位数的

写法2.两位数加、减

的认识、加减法3.多位数乘一位数4.除法3.小数的认识

两位数，用加法验算减

（口算、列竖式）分数的认识和分母相和加减计算4.四则

法3.表内乘法和表内

同的分数加减计算5.混合运算5.运算定

除法4.混合运算。