部编版《语文》(八年级--上册)第二单元教材分析与教学建议(优质课件2圆).pptx

——部编版《语文》（八年级上册）

第二单元教材分析与教学建议

;一、单元教学内容

二、单元目标设定

三、单元教学建议

四、阅读教学建议;;;单元课时安排;;1．了解回忆性散文、传记呈现的各式各样的人生经历，从文中人物的生平事迹中汲取精神营养，丰富自己的生活体验。

2.抓住回忆性散文和传记内容真实、事件典型、注重细节等特点，掌握阅读方法。

3．学习课文抓住典型事件、欲扬先抑、细节描写等刻画人物的方法，尝试在自己的写作中借鉴运用。

4.品味风格多样的语言，提高文学赏析能力。

5．运用比较的阅读方法，分析课文间的异同，拓展视野，加深对课文的理解。;;1.以单元教学目标为统领

单元教学目标在整个单元教学中起着提纲挈领的作用，基于双线组元的单元教学必须从单元整体目标出发，凸显单元教学的核心价值。单元导语分别指出本单元的人文主题和语文要素：“了解别样人生，丰富自己的生活体验。”“了解回忆性散文、传记的特点，从中学习刻画人物的方法，体会风格多样的语言。”以单元教学目标为统领，辐射整个单元各部分的教学，抓住每篇课文的个性特征，依据单元目标设计具体的教学任务。

;2.以落实语文要素为任务

（1）要充分利用课前导读和课后练习。它们是单元语文要素的直接体现，教师要通过对课前导读及课后习题的分析梳理，寻找语文要素在每一篇课文中的具体学习路径。如《回忆我的母亲》的课前导读指出：“文章在质朴平实的叙述中，饱含着作者对母亲的深情。”课后练习中有这样的问题设计“母亲的勤劳是通过哪些事例体现出来的？从文中还可以看出母亲有怎样的品格？”“作者在记叙的同时穿插了精当的议论，试理解其含义并体会其作用。”这些都明确指向语文要素，教师要深入分析并进行充分整合、有序安排，把课后练习渗透到各个教学环节中，充分发挥教材的价值。

;（2）要挖掘独特价值，深入理解文本。

本单元的四篇课文在单元整合教学的同时，亦要挖掘每篇课文独特的教学价值。它们在思想内涵、写???手法、语言风格等方面各有千秋，故不能用“贴标签”代替对文本的细致解读。尤其是有一些细节，要反复揣摩，对一些含义深刻、意蕴丰富的语句，要细细品味。因此在教学中，引导学生在课文中加一些旁批，做出精要的评点，或者写上自己的疑惑；也可以仿照教材中的“阅读提示”，撰写一小段赏析性的文字。或者当涉及深广的人文、社会背景，教学时应有所拓展，有必要联系时代背景和有关作品，帮助学生加深理解。

;（3）要勾连前后内容，拓展延伸悟新知。回忆性散文和传记的文体特点是本单元教学重点之一。对于回忆性散文、传记这类文体，学生们并不陌生。七年级上学期的名著阅读选取了鲁迅先生的回忆性散文集《朝花夕拾》，学生在阅读中感受作品中蕴含的温馨回忆和理性批判，感受从清末到辛亥革命时期的若干社会风貌；七年级下学期科幻探险单元选取了奥地利著名作家茨威格创作的传记《伟大的悲剧》，文本用细节来展示人物的美好品质，体现了巨大的精神震撼与独特的审美感受。教师在引导和梳理回忆性散文和传记的基本特点时要将新知识与已知知识和原理联系起来，整合到学生原有的认知结构中，从而引起对新的知识信息的理解、长期保持及迁移应用。

;（4）要注重启发引导，把“舞台”交给学生。学生是学习的主人。教学《美丽的颜色》要引导学生阅读有关居里夫人的事迹，自主介绍，互相补充，对居里夫人的生平和精神追求有所了解；让学生细读文本，引导学生品析、讨论意味深长的语句，理解它们的含义，品味对于展现人物形象，表现人物精神品格的重要作用；引导学生体会作者大量引用传主自己的信札和日记中的话的作用；让不同的学生进行朗读，引导学生感受文章含蓄委婉，富有情味，诗一般优美的语言风格；让学生在这一过程中体会总结传记内容真实、注意细节、事件典型、形象鲜活的特点。

;（5）要注重迁移运用。展开单篇文本的教学，引导学生主动探究，尝试自主解决问题，完成各项学习任务，把隐藏在各项学习任务后的读写策略提炼出来，由此归纳出完成本单元读写任务的共性读写策略，将其迁移到其他部分的学习中。通过《藤野先生》的学习，教师引领着学生归纳出解读“组织多件事写人”文章的共性策略，让学生尝试迁移运用到本单元其他课文的学习中。在几篇课文的巩固下，教师再顺势带领学生进入本单元的习作部分“学写人物小传”，将阅读策略转化为写作策略，实现读和写的有效融合，切实内化为学生的语用能力。

;3.搭建三位一体的阅读体系

基于“双线组元”的教材编排，整个单元的每一部分都有着紧密的关联，形成了不可分割的整体。教师必须紧抓