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分数的意义的教学反思（精选7篇）

分数的意义的教学反思（精选7篇）

作为一名优秀的人民教师，我们都希望有一流的课堂教学能力，

通过教学反思能很快的发现自己的讲课缺点，那么应当如何写教学反

思呢？以下是小编为大家整理的分数的意义的教学反思（精选7篇），

欢迎大家分享。

分数的意义的教学反思篇1

“分数的意义”是在学生已对分数有了初步的认识的基础上进行

教学，其教学目的是让学生能正确地认识单位“1”，理解分数的意义，

并能对具体情境中分数的意义做出解释，有条理地运用分数知识对生

活中的问题进行分析与思考。而分数的意义对于小学生来说是一个比

较抽象的概念，怎样让学生理解单位“1”的含义？引导学生一步一步

地从具体的实例中逐步抽象归纳出分数的意义是本节课所要解决的两

个重点问题。因此，课中我能紧紧抓住本课的重点，从以下两方面着

手，引导学生领悟单位“1”的含义，理解分数的意义。

（一）重视从学生已有知识经验出发，抓住新知识的生长点，对

单位“1”的认识和扩展，加深对分数的认识。课一开始，就从学生比

较熟悉的把一个物体平均分入手，引导学生归纳出把一个物体平均分

成若干份，这样的一份或几份可以用分数来表示，接着以尝试解决把

一些物体平均分，用分数表示部分和整体的关系这一新的数学问题，

引起学生对所分物体个数的关注，通过思考、观察、比较，使学生理

解了也可以把许多物体看作一个整体进行平均分，用分数表示其中的

一份或几份，从而完成了对单位“1”的认识与扩展，也为揭示分数的

意义做了较充分的准备。

（二）注重让学生在应用中巩固和加深对分数意义的理解。本节

课不仅给学生提供了较丰富的学习材料，通过观察比较、分析讨论、

归纳概括出分数的意义，而且还注意让学生经历分数在生活中应用的

过程，如把全班人数平均分成6组，每组人数占全班人数的几分之几，

两组占几分之几，联系生活中常见的分东西的情景，分别让学生说说

各用什么分数表示分得的结果，并对分数的意义作出解释。这样学生

在应用中不但加深对分数意义的理解认识，而且把对分数的认识提高

到一个新的层次，同时也为今后学习分数应用题打下了基础。

分数的意义的教学反思篇2

分数，学生在三年级就曾认识过，这一课是在学生已有的基础上

进一步认识分数。使学生通过学习初步理解单位“1”和分数单位的含

义，进一步理解分数的意义。使学生在说明分数所表示的意义的过程

中，进一步培养分析、综合与抽象、概括的能力，感受分数与生活的

联系，增强数学学习的信心。

五年级学生，不能像一年级学生那样每节课以游戏为主，他们需

要学会有条理地思考和用清晰准确的语言表达自己的想法。因此，在

本节课的设计上，我淡化形式，注重实质，没有过多的形式，只采用

了折一折、说一说、画一画的形式，帮助学生理解并加以应用。

分数的意义对于学生来说又是一个比较抽象的概念，如何让学生

理解单位“1”的含义，从而归纳分数的意义是本节课所解决的重点问

题。我从动手操作入手，让学生通过折圆片，把圆平均分成2份、4份，

折长方形找到长方形的二分之一、四分之一、八分之一等，让学生巩

固平均分的概念，体会到分数与平均分的密切联系，并由此引入例题。

再通过让学生观察各种物体的平均分，用分数表示各图的涂色部分，

引导学生运用对分数的初步认识进行分析。分析时紧紧抓住单位“1”

的概念展开教学，使学生逐步理解单位“1”不仅可以表示一个东西，

一个计量单位，也可以表示一个整体的含义。在做练习时，有意识地

引导学生经常性地思考，如:题目中的单位“1”指的是什么，平均分

成了几份，每份是多少，分数单位是多少，有几个这样的分数单位等，

强化了学生对分数、单位“1”的认识。

我认为这次的教学设计有几个比较好的地方:一是让学生联系生活

实际说分数，有的学生说，妈妈买来6个水果，平均分给家里的`3个

人，每人的水果占总数的三分之一。学生说得很形象，很生动，也对

这样的活动非常感兴趣，只是时间有限，来不及给更多的学生以发挥

的时间。二是在学生做桃子题时，我设计了一个提问:“同样是三分之

二，为什么涂色桃子的个数不同?”目的是让学生体会到同样的分数，

单位“1”不同，每份的数量也是不一样的。美中不足的是，上课时考

虑到时间关系，我只和学生交流到是单位“1”不同，所以涂的数量不

同，没有进一步交流单位“1”的多少和每份数多少之间的关系。

本节课最大的遗憾是，本课的难点“引导学生自主概括出分数的

意义”没有