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2011—2012学年度第二学期七年级英语

期末试卷质量分析

一、总体情况

本次我乡七年级共有369名学生参加考考试，从考试成

绩看，平均分数为32分，最高分96分，最低分0分，优

秀率为4，及格率8%，成绩两极分化严重。中下等成绩

居多，使得整体分数不够理想。

二、试卷分析

本次试卷总分120分，考试时间为120分钟，分为听力

和笔试两大部分，试题面向全体学生，试题难度稍适中，试

卷考查较全面，按大纲要求，围绕新课标，紧扣教材，对学

生的听、说、读、写进行检测，题型注重培养学生的语言运

用能力和综合技能。所有考试的知识点来源于教材但不拘泥

于教材，立足基础，注重运用、强调语言的交际性和实用功

能。

试卷在考查英语语法和固定搭配时，将创设情景和语境

考查结合起来，主要体现在听力和单项填空中，对学生语法、

词汇知识的落实融入到完成句子和补全对话，从而避免了单

纯考查对语法知识的机械记忆。书面表达是英语试卷的一个

灵活发挥题，可以测试学生平时语言基础和对书本知识，课

堂知识掌握的程度，是一个综合能力的全面考查题，本次书

面表达是要求学生能用一般过去时态来描述周末所做的事

情，从而提高学生的知识运用能力。

三、学生答题情况

1、听力部分分为四部分，Ⅰ出现了关键词

“transportation””和“hadbetter”，对于农村学生来说属

生词，学生几乎丢分。II出现了“howoffice”，学生回答

几乎错误，III、IV听对话、短文选择最佳答案，失分较多，

由于平时训练不到位，学生综合能力差，不能听懂对话、短

文大意，选择答案是五花八门、乱选，因此在平时教学中应

加强听力训练，培养答题策略。

2、单项选择共15道题，学生得分率为50%，问题多出

于第26题。

3、完形填空也是本次失分较多的一题，由于学生读不

懂短文，不能完全根据前后内容的衔接去整体把握本短文的

时态和语法，大部分学生在没有完全把握短文所表达意图，

就盲目凭感去选择，所以失分较多缺乏英语综合运用能力。

4、本次阅读理解内容新颖，难度适中，学生的得分率

为50%以上。

5、词汇题是农村学生最怕的一题，学生读不懂句意，完

全不会写，还有部分同学对话意思懂，但不会写单词，完成句

子时，知道用哪个单词，但不能选用正确的形式，如时态，单

复数动名词等，所以应加强基础知识，改变一知半解的情况。

6、书面表达从试卷上看给出知识点很多，学生有一部

分存在照搬照抄，甚至连开头、结尾、连接词都没有，而且

书写混乱，无主句，汉语式英语的现象普遍存在。

四、阅卷情况

全体教师在阅卷时，知识点把握很严格，依据中考得分

标准来评判试卷详细、工整。没有一处原则性错误，阅卷总

体情况公平、公正。

五、存在问题

1、农村中学相对城市学生来说，起点低，基础还是比

较薄弱（七年级相当于一年级），总体上大多数学生不能灵

活、恰当掌握单词的用法，个别学生更不会用。英语语言运

用能力，任务型阅读都不乐观。

2、分数差距大，两极分化明显。

3、书写急需加强，字母不规范，导致单词，卷面书写

乱而无序。

4、学生们没有养成良好的学习英语习惯，没有平时读、

写，就不可能在考卷上发挥的游刃有余，没有营造良好的英

语语言学习氛围，就不能在短期内提高学生的综合能力，所

以应在学习习惯和学习语言氛围上动脑子，想办法来提升质

量。

六、改进措施

1、继续学习和领悟新课程标准的精神，重视和加强词

汇，基本语法的教学，通过“听、读、说、写”坚持每节课

的单词、句子循环使用，增强单词识记的效果也为语法教学

提供便利。重视和培养相关语言材料学习，设计相关练习，

为学生提供有观、有序的比较事物、帮助学生综合技能和辨

别能力的提高。

2、书面表达是英语综合能力的一种体现，在试卷中占

分比例相当大，这部分应从平常做起，让学生能将课文中短

文转化角色变成易于理解的，容易掌握的内容来识记，在写

每一篇书面表达时，审清文体，选准人称，用好时态，突出

要点，避免使用“ChineseEnglish”，平常