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搞好初高中数学衔接教学的几点体会

[摘要]要搞好初高中数学衔接教学，我们应该搞好入学教育，摸清底数，

规划教学，立足于大纲和教材，尊重学生实际，实行分层次教学。重视新旧知识

的联系与区别，建立知识网络；重视展示知识的形成过程和方法探索过程，培养

学生创造能力；重视培养学生自我反思自我总结的良好习惯，提高学习的自觉性；

优化教育管理环节，促进初高中良好衔接。

[关键词]搞好衔接优化课堂学法指导

学生从初中升入高中将面临许多变化，受这些变化的影响，学生不能尽快适

应高中学习，学习成绩大幅度下降，甚至过去的尖子生可能变为学习后进生。为

此，笔者结合高一实际，对初高中分化原因进行了分析，并就如何采取有效措施

搞好衔接，全面提高高一数学教学质量进行实践，取得了良好效果。以下是笔者

搞好初高中衔接所采取的主要措施：

一、做好准备工作，为搞好衔接打好基础

1、搞好入学教育

这是搞好衔接的基础工作，也是首要工作。通过入学教育提高学生对初高中

衔接重要性的认识，增强紧迫感，消除松懈情绪，初步了解高中数学学习的特点，

为其它措施的落实奠定基矗这里主要做好四项工作：一是给学生讲清高一数学在

整个中学数学中所占的位置和作用；二是结合实例，采取与初中对比的方法，给

学生讲清高中数学内容体系特点和课堂教学特点；三是结合实例给学生讲明初高

中数学在学法上存在的本质区别，并向学生介绍一些优秀学法，指出注意事项；

四是请高年级学生谈体会讲感受，引导学生少走弯路，尽快适应高中学习。

2、摸清底数，规划教学

为了搞好初高中衔接，教师首先要摸清学生的学习基础，然后以此来规划自

己的教学和落实教学要求，以提高教学的针对性。在教学实际中，我们一方面通

过进行摸底测试和对入学成绩的分析，了解学生的基础；另一方面，认真学习和

比较初高中教学大纲和教材，以全面了解初高中数学知识体系，找出初高中知识

的衔接点、区别点和

需要铺路搭桥的知识点，以使备课和讲课更符合学生实际，更具有针对性。

二、优化课堂教学环节，搞好初高中衔接

1、立足于大纲和教材，尊重学生实际，实行层次教学

高一数学中有许多难理解和掌握的知识点，如集合、映射等，对高一新生来

讲确实困难较大。因此，在教学中，应从高一学生实际出发，采劝低起点、小梯

度、多训练、分层次”的方法，将教学目标分解成若干递进层次逐层落实。在速

度上，放慢起始进度，逐步加快教学节奏。在知识导入上，多由实例和已知引入。

在知识落实上，先落实“死”课本，后变通延伸用活课本。在难点知识讲解上，从

学生理解和掌握的实际出发，对教材作必要层次处理和知识铺垫，并对知识的理

解要点和应用注意点作必要总结及举例说明。

2、重视新旧知识的联系与区别，建立知识网络

初高中数学有很多衔接知识点，如函数概念、平面几何与立体几何相关知识

等，到高中，它们有的加深了，有的研究范围扩大了，有些在初中成立的结论到

高中可能不成立。因此，在讲授新知识时，我们有意引导学生联系旧知识，复习

和区别旧知识，特别注重对那些易错易混的知识加以分析、比较和区别。这样可

达到温故知新、温故而探新的效果。

3、重视展示知识的形成过程和方法探索过程，培养学生创造能力

高中数学较初中抽象性强，应用灵活，这就要求学生对知识理解要透，应用

要活，不能只停留在对知识结论的死记硬套上，这就要求教师应向学生展示新知

识和新解法的产生背景、形成和探索过程，不仅使学生掌握知识和方法的本质，

提高应用的灵活性，而且还使学生学会如何质疑和解疑的思想方法，促进创造性

思维能力的提高。

4、重视培养学生自我反思自我总结的良好习惯，提高学习的自觉性

高中数学概括性强，题目灵活多变，只靠课上听懂是不够的，

需要课后进行认真消化，认真总结归纳。这就要求学生应具备善于自我反思

和自我总结的能力。为此，我们在教学中，抓住时机积极培养。在单元结束时，

帮助学生进行自我章节小结，在解题后，积极引导学生反思：思解题思路和步骤，

思一题多解和一题多变，思解题方法和解题规律的总结。由此培养学生善于进行

自我反思的习惯，扩大知识和方法的应用范围，提高学习效率。

5、重视专题教学

利用专题教学，集中精力攻克难点，强化重点和弥补弱点，系统归纳总结某

一类问题的前后知识、应用形式、解决方法和解题规律。并借此机会对学生进行

学法的指点，有意渗透数学思想方法。

三、加强学法指导