Unit 2 Natural Disasters Grammar and usage 教学设计-2023-2024学年高中英语译林版（2020）必修第三册.docx

Unit2NaturalDisastersGrammarandusage教学设计-2023-2024学年高中英语译林版（2020）必修第三册

主备人

备课成员

教学内容

本节课的教学内容来自于2023-2024学年高中英语译林版（2020）必修第三册，Unit2NaturalDisasters。本节课主要讲解一般现在时和一般过去时的被动语态。一般现在时的被动语态构成是am/is/aredone，而一般过去时的被动语态构成是was/weredone。通过本节课的学习，学生将能够掌握这两种时态的被动语态构成，并能够运用它们进行句子构建和口头表达。同时，本节课还会介绍一些与自然灾害相关的词汇和表达方式，如earthquake,台风，洪水等。在实践环节，学生将分组讨论，运用所学的被动语态时态和词汇，描述一些自然灾害发生的情况，以提高他们的实际应用能力。

核心素养目标

本节课的核心素养目标主要包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。在语言能力方面，学生将通过学习被动语态的构成和运用，提高他们的英语语法和口语表达能力。通过讨论和描述自然灾害的情况，学生将能够灵活运用所学知识，提高他们的语言实际运用能力。在文化意识方面，学生将了解和理解与自然灾害相关的英语表达和文化背景，增强他们的跨文化交际能力。在思维品质方面，学生将通过分析、讨论和创造性的表达，提高他们的逻辑思维和批判性思维能力。最后，在学习能力方面，学生将通过自主学习、合作学习和探究学习，提高他们的学习策略和自主学习能力。通过本节课的学习，学生将能够全面发展语言、文化、思维和学习能力，提高他们的英语学科核心素养。

重点难点及解决办法

重点：本节课的重点是让学生掌握一般现在时和一般过去时的被动语态的构成及运用。学生需要通过实例和练习，理解并熟练运用am/is/aredone和was/weredone这两种被动语态的形式。

难点：难点在于学生对于被动语态的运用，特别是在实际语境中如何正确使用。学生可能对于被动语态的概念理解不深，难以将其运用到具体的句子中。

解决办法：为了解决这个问题，我将设计一些练习和活动，帮助学生更好地理解和运用被动语态。例如，通过分组讨论，让学生尝试用被动语态描述自然灾害的情况，这样既能锻炼他们的语言能力，又能加深对被动语态的理解。同时，我会提供一些反馈和指导，帮助学生纠正错误，提高他们的语言运用能力。

学具准备

Xxx

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与策略

1.针对本节课的教学目标和学习者特点，我将采用讲授法、讨论法和任务型教学法相结合的教学方法。讲授法用于讲解被动语态的构成和规则，讨论法用于让学生交流和分享对自然灾害的看法，任务型教学法则通过描述自然灾害的任务，让学生在实践中运用所学知识。

2.具体的教学活动包括：a)角色扮演：学生分组扮演记者和受灾群众，用被动语态描述自然灾害的情况；b)小组讨论：学生分组讨论自然灾害的预防措施，用被动语态表达各自观点；c)句子构建比赛：学生进行小组比赛，看哪个小组能更快地用被动语态构建句子。

3.教学媒体使用：为提高教学效果，我将使用PPT、视频和自然灾害相关的图片等教学媒体。PPT用于展示被动语态的规则和实例，视频用于播放自然灾害的新闻报道，图片用于辅助学生更好地理解和描述自然灾害。通过运用这些教学媒体，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度和互动性。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对自然灾害被动语态的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道自然灾害被动语态是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于自然灾害的图片或视频片段，让学生初步感受自然灾害的魅力或特点。

简短介绍自然灾害被动语态的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.自然灾害被动语态基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解自然灾害被动语态的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解自然灾害被动语态的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍自然灾害被动语态的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.自然灾害被动语态案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解自然灾害被动语态的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的自然灾害被动语态案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解自然灾害被动语态的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用自然灾害被动语态解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与自然灾害被动语态相关的主题进行