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登高自卑谈诗歌，峰临绝顶览群山

——试论高中语文诗歌教学的美育策略

河南省杞县高中李明珠

内容摘要：

古典诗词的鉴赏，在高中语文教与学中普遍是一个难点，师生在教与学中又存在这样那样的问题，针对此种现象，笔者做了一些简要分析，同时对高中语文诗歌教学的美育策略提出了自己的一些看法，给出了几个建议。

关键词：古典诗词鉴赏诗歌教学现状诗歌美育策略诗歌教学建议

正文：

一、导言

高中时期是学生成长的重要时期，高中时期的教育对学生的各方面成长也起着至关重要的作用，而诗歌作为中国文化中具有独特魅力的部分，对学生审美能力的培养，具有直接有效的促进作用和潜移默化的影响，诗歌教学是中学语文教学中的重要环节。

但是毋庸置疑，对诗歌的教学，又是中学语文教学中的一个突出难点。很多老师视诗歌教学如虎，每至讲解诗歌，往往苦心焦虑，愁眉难展。至于学生，理解难续，美感难得，自然也兴致缺缺，难有收获。

我的诗歌语言教学的一些体会。作为高中一线语文教师，我长期担任毕业班教学工作，古代诗歌鉴赏是语文复习中一个很重要的知识点，在教学中，我每次讲到这一块时，都要花费相当大的功夫引领指导学生的诗歌内容解析和诗歌美感享受能力，而效果又往往不能尽如人意：这首诗理解了，那首诗又让学生困惑不解；这道题解决了，那道题又让学生愁眉不展。为什么会出现这种情况？毫无疑问，在中学语文的诗歌教学中，教师们对学生的美育教学做的还远远不足。照本宣科，岂能析精剖微？自身昏昏，哪会使人昭昭？诗情不达，何谈美育策略？

解读诗歌，关键在于语言的审美教育，而古典诗歌，其语言的节奏性、凝缩性、多义性、多变性，是诗歌审美教育中需要重点关注的内容，这势必会对教师的诗歌审美策略方面提出比较高的甚至具体可操作性的方法要求。

我觉得，要做好诗歌教学的审美教育，首先是基础知识的夯实，然后才是具体方法的指导。根基不稳，必难支撑解读的恢宏大厦。

二、高中诗歌教学中存在的问题

（一）先谈谈教师诗歌教学方面的问题。

1、部分教师对诗歌的特征性质等方面的知识素养不足。

对古典诗歌的有效解读与传授，是需要根植于古典诗歌方面深厚的的相关知识土壤之上的。但是毋庸讳言，部分老师对古典诗歌的相关知识掌握不足，要么所知有限，一瓶子不满，半瓶子咣当，却又把不知以为知，讲解中单凭个人理解，直把“杭州”作“汴州”；要么明知自身不足，却又缺少学习的心，只管东拼西凑，南假北借，应付了事，做一天和尚撞一天钟。

2、部分教师对诗歌教学的重视不够，态度有些随意。

教学态度对教学质量有很大的影响，态度不正，效果难彰。更何况诗歌教学部分，又是教学中的难点部分，一旦态度不能端正，就直接导致备课上的随意和授课中的凑合教师。知识传授上的漫无目的，带来的必然是学生学习接受上的杂乱无章。如此态度，怎么能讲好诗歌？

3、部分教师习惯于利用教参教辅直接辅助教学，缺少研究精神。

其实这是工作倦怠或者工作懒惰的表现。部分教师单论学识修养，其实是非常优秀的，只是工作年限既长，而因为待遇职称问题或者理想受挫等，使得他们身心出现倦怠，或者不愿再往教学上付出更多的努力。所以备课时常常凭借手头有限的教参教辅，懒得旁征博引，查阅翻找，基本是草草准备，匆匆应付，上完一节是一节。

4、部分教师在教学中习惯于自我表演式讲解，缺少与学生的双向互动。

教学是教与学的有机结合，单纯地教和单纯地学，都很难有大的成效。而有部分教师的备课很到位很细致，在授课中也能讲解得精彩纷呈，但一节课下来，精彩有余，效果不足，探究原因，却是因为他们只顾自己的讲课，基本忽略了学生的接受情况和反应。没有互动，就没有很好的知识渗透，自己的滔滔讲解和点点心血，几乎就此付之东流。

5、部分教师教学环节不完整，讲过相关知识后，就觉得完成了教学任务，缺少对知识的巩固与扩张环节。

课堂讲解后的练习与检测是对教学效果的巩固与深化。对于诗歌的讲解，就算课堂效果很好，就算学生接受的很好，但如果没有跟进的强化，这种好效果是要打折扣的，是不能真正有效地巩固好的。至于对诗歌相关知识的延伸与扩张，部分教师要么缺少这方面的认识，要么嫌这样做过于麻烦，没有相应的动力。这就正如学习一门技术，当时学的再好，长时间不去巩固，再去操作，其效果恐怕不一定比得上一个好学的新手。

（二）再谈谈学生诗歌学习方面的问题。

1、基本知识掌握不足。

很多学生对诗歌的基本知识掌握不足，这有一个大环境的问题，在学生的学习生涯中，教师在诗歌方面的知识传授本来就缺少相关基本知识的传授；还有一个小环境的问题，很多学校很多教师认为，只要是考试不考的，就没有讲解传授的必要，而诗歌的基本知识，往往考试不考；还有一个个人学习问题，教师倒是讲到了