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初中语文复习教学反思

初中语文复习教学反思

初中语文复习教学反思一：

初三语文课历来被认为是初中语文教学中比拟难把握的科

目，尤其是复习阶段，教学任务比拟重，学生的复习旧课程的

兴趣和积极性也要把握。本文就自己在初三语文教学中的一点

做法谈几点自己的看法，缺乏之处希望大家给出批评指正。

一、情感共鸣，激扬学生学习兴趣。

1.情感引发

精心设计导语，为课堂创设浓郁的感情气氛，是引发情感

的重要艺术手段。好的导语可以导引和控制学生课堂学习活动

的顺向心理定势和和谐的课堂气氛，形成良好的教学准备状

态，使学生迅速进入预定的教学轨道，可以说是教学成功的基

石。语文教学中，有许多情景交融的佳作，它们或激昂、或深

沉、或喜悦、或悲愤，在开讲时，先适当导控一下学生的情

感，往往能收到事半功倍的效应。例如《沁园春·雪》，在教

学时我让学生先反复诵读体会诗人的思想，在此根底上全班赛

读，激发学生诵读的积极性，以带动学生对诗歌的理解。最后

老师进展范读，使学生情趣激昂，体验诗人博大的胸襟和伟大

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的英雄气概，学生留下了深化的印象，甚至有的学生就因此对

我的课感兴趣，喜欢上了语文。

2.兴趣激发

要使学生从本质上深化理解、体会课文的思想感情，把文

章的情与理互相联络在一起。例如在学习《孔乙己》的时候，

学生们感到孔乙己既可笑、又可怜，值得同情。这样的认识显

然还是停留在课文的表层。于是我引导学生深化分析^p，

让学生深化地认识到造成孔乙己悲剧的根，认识到封建科学制

度和冷漠的旧社会的罪恶。

二、因材施教，灵敏采选用教学形式和方法

1.教学形式要出奇夺胜

好奇好胜是初中学生的特点之一，新异的刺激能引起他们

的定向探究活动，因此初中学生学语文的兴趣往往来自于新。

例如在阅读课的设计上，我经常变换把戏，采取的形式有讨论

型、竞赛型、摘记型、列提纲型、比拟型、质疑型等等。读书

的方法有淘汰朗读法、学生互相指定朗读法，分角色朗读法、

竞赛朗读法、配乐朗读法等等。课堂教学小结有概括式、评仪

式、归纳式、理序式、抒情式、承上启下式、检测式。由于经

常变换各种方法，学生听课常听常新，从而有效地保持、稳固

了学生对语文课的兴趣。

2.教学方法要百变多样

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教法的变化更主要的应该表达在单元教学的整体设计上。

我在安排单元教学方面，一般是这样处理的：讲读课以老师讲

授为主，学生读、析为辅，准确地传授知识，自读课以学生读

练为主，老师点拨为辅，到达学生稳固新授知识、进步读说才

能的目的;课外自读课，以学生读用为主，老师检查为辅，使

学生能正确的迁移新授知识与才能。三、作文下水，思路与学

生同步

好些老师自己教学生写作文，其实自己并不见得会写作

文，老师不下水，那是隔靴搔痒，对学生的评批也不能对症下

药。

1.坚决不用套话、空话，要明明白白地指出该文的优缺

点。

例如学生写“我的老师”之类的文章，运用了典型事例表

现了一个老师的尽责、有爱心、渊博等优秀品质，我们评他写

得好，就不必说“中心突出、选材恰当”等套话，我们应在文

中每一个事例旁注明该事反映了老师的什么品质，并在文末写

下这样的总评：“文中的老师很使我感动，我希望也能像他一

样。”假设文中有个别事例是多余的，甚至是有碍中心的表达

的，就要把它圈出来，在旁边注明“此处应删(改)”，并写出

详细理由。

2.和学生建立起一种作文“会商”的关系

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评语要尽量使用商量、谈话的语气。学生认认真真写下一

篇文章，是学生的一项劳动成果。我们尊重学生的劳动成果，

学生也会因此而受感染，反过来尊重我们的劳动成果，也就不

会冷漠地对待我们的“评、批”。在教学过程中，学生是主

体，我们的“评、批”采取了商谈的语气，学生的主体地位受

到极大的尊重，必然会从心理上非常自觉地承受老师的指导。

只有做到这一点，我们的“评、批”才能真正起到应有的作

用。

3.评语的形式回绝程式化

要做到个别辅导与全面进步相结合。