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《关于提高小学生常规计算能力的策略研究》

小课题中期总结报告

课题组

一、课题提出的背景

计算教学是小学数学的重要组成部分，儿童认识数学是从认数和

计算开始的。它是学习数学的最基本能力，《小学数学新课程标准》指

出小学数学教学的一项重要任务是培养计算能力，应该要求学生算得

正确、迅速。同时还应注意计算方法的合理性和灵活性，培养学生的

计算能力是小学数学教学的一项重要任务，是学生今后学习数学的重

要基础，是学生今后学习、生活及参与社会所必需的基本素质之一。

实施新课程以来，我们发现学生在计算方面出现了一些新的问题,我们

重视了学生的动手实践、相互合作。关注了学生学习方式的改变鼓励

学生算法多样化。但却在一定程度上忽略了学生良好计算习惯的养成

以及实际计算能力的提高或者说在计算教学这一块花的力气小了。

导致学生在计算过程中，经常会出现这样那样的错误。

小学阶段是学生计算能力的最佳培养期，是培养学生认真、细致、

耐心、不畏艰难的优秀品质，踏实、求真的科学态度的关键时期。

为此，我们确立了《如何提高小学生计算能力的策略研究》实验课题，

探索如何在平时的教学中培养小学生良好的计算习惯，从而提高学生

的计算能力。计算作为数学的基础技能无时不刻不渗透在人们的日常

生活、社会生产、经营交易当中是人类生存的必备素质之一。

《课程标准》指出数学课程应突出体现基础性普及性和发展性，

..

人人都能获得必要的数学。计算始终贯穿于小学数学各学段的四个主

要领域“数与代数、空间与图形、概率与统计、实践与综合应用”

计算的重要性可见一斑。可是随着电算化的普及人们从大量繁琐的计

算中解脱了出来，孩子们对电子计算器的过分依赖反而使他们对计算

的算理一知半解，更何谈准确的计算。我校地处农村，学生多为农民

子女，家长本身受教育程度就不高普遍教育意识淡薄，专注于务农和

工作无暇顾及孩子的学习更不要说关心学生的数学计算了。结合我校

实际情况，我们发现提高学生计算的准确率，的确需要结合农村教育

教学形式和学生的学习实际，从不同程度上去研究。在平时的教学中

我组部分有经验的教师从多年的实践中也探索到了一些实用性强的方

法。但是对于中下学生计算的准确率的提高总找不到有效途径,经过查

找大量的资料,我们发现在这方面的研究很少。为此我们小学数学教研

组提出了《如何提高小学中下学生计算的准确率》的小课题研究,以

期使我校小学更多中下学生提高计算的准确率。

二、研究的基础和指导思想

根据我国《数学课程标准》要求,培养学生的思维能力、运算能力、

空间想象能力、解决实际问题能力以及创新意识。其中培养学生的运

算能力是异常重要的.在新课程改革向纵深推进的过程中,作为一线的

数学教师越来越感觉到学生的计算能力有所下降,许多学校就这方面

也进行了一定的研究。如提高学生兴趣的情境教学法，呵护学生的心

理分层次作业布置，让学生充满自信的竞赛激励法等等。纵观世界各

国。在对学生计算能力的培养上大都有较高要求，如英国虽然不赞成

..

烦琐笔算，但十分重视心算和估算能力的培养，日本在新修订的课程

大纲中明确提出了增加数学教学时间进行“计算的反复训练”。本课

题将充分利用国内外已有的计算教学的经验与理论，在国内外已有的

调查、研究、分析结果的基础上充分结合当前我校学生计算能力的

实际进一步开展讨论。力求构建符合我校教育实际情况的教学方法、

教学策略。

《数学课程标准》对学生的计算能力作了如下的要求“体会数和

运算的意义掌握数的基本运算”、“重视口算、加强估算、提倡算

法多样化”，逐步形成计算技能并能综合运用所学的知识和技能解决

实际问题。每一个目标要求都没有离开“算”教学实践证明，学生

的计算能力是保障其进行任何数学活动的基础，是保证学生未来发展

的重要能力，这是终身有益的事情。而且，学习数与计算的过程是培

养和发展学生逻辑思维能力的过程。纵观整个小学数学教学，其中计

算教学占有相当大的比重，单看各册的教材目录就可以明了。并且在

教学评价中，计算的比重也是显而易见的。单是一张数学试卷，从简

单的分值来看100分的试卷中计算就占了40分，还不包括综合运用

中的计算。对此我们想通过此课题的实